用課改理念撬開課改之門

呂茂剛

【摘要】英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，倡導(dǎo)體驗(yàn)和實(shí)踐。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持這些新課改的理念，將這些理念貫徹到英語(yǔ)教學(xué)的始終，探尋有效的教學(xué)方法，打造新課改下的魅力課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 新課改理念 教學(xué)方法 魅力課堂

二輪課改早已深入人心，但真正實(shí)施起來，又感覺力不從心，應(yīng)試教育的根深蒂固，學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生升學(xué)的需要等無不“以分?jǐn)?shù)論英雄”指揮下，教師念的是新課改的經(jīng)，唱的是課改之曲，但走的仍然是應(yīng)試教育的路，采用的應(yīng)試教育的法，致使英語(yǔ)教學(xué)課改開展得如火如荼，但收效甚微的普遍現(xiàn)象。

本文以教學(xué)實(shí)踐，僅僅從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及主攻句型等兩個(gè)方面，談?wù)勍癸@學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持學(xué)生的發(fā)展觀、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化使用英語(yǔ)的能力等談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟。

一、 激發(fā)動(dòng)機(jī)，寓教于樂

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。因此，教學(xué)中，注重非智力因素的開發(fā)，發(fā)揮非智力因素的優(yōu)勢(shì)，以“善教”體現(xiàn)“樂學(xué)”。

1.巧妙設(shè)疑，激發(fā)創(chuàng)新思考。如果教師的課平淡無奇，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很難在學(xué)生的思維中激起浪花。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，可以喚起學(xué)生的有意注意和無疑注意，從而提高他們的專注力，引發(fā)他們主動(dòng)思考，使記憶學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合。

在教學(xué)中，不妨有意巧設(shè)陷阱，略設(shè)羈絆，讓學(xué)生陷入誤區(qū)，再把他們從“陷阱”中解救出來，讓他們重見“天日”，使他們柳暗花明。如學(xué)習(xí)形容詞的比較等級(jí)的用法時(shí)，學(xué)生知道了than連著比較級(jí)，of/in/among等和最高級(jí)連用，再設(shè)計(jì)一個(gè)單詞的適當(dāng)形式填空題：She is ______（busy）of the two.多數(shù)學(xué)生看到of，不假思索回答“填最高級(jí)，the busiest”，少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)of后不是三個(gè)或三個(gè)以上是兩個(gè)人，所以填比較級(jí)busier。此時(shí)，學(xué)生面帶So easy之色，等待老師表?yè)P(yáng)時(shí)，教師的微微搖頭，讓學(xué)生意識(shí)到答案是錯(cuò)的，但馬上班級(jí)沸騰了，“憑什么錯(cuò)，不是剛剛講完的嗎，要錯(cuò)也是老師錯(cuò)了”于是，教師此時(shí)給他們撥開云霧。這類具有思辨性的問題，適當(dāng)給以提出，既鞏固知識(shí)，也引起學(xué)生的注意，引發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

2.活動(dòng)法，為課堂增趣加味。愛動(dòng)是初中生的主要身心特點(diǎn)，因此，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵是，巧設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生參與活動(dòng)，體現(xiàn)其主體地位，也增加課堂的魅力和趣味性。

如九年級(jí)的上冊(cè)，一個(gè)電腦程序員被殺，警方初步拘留了四個(gè)嫌疑犯……這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，教師可以讓一個(gè)學(xué)生口述四個(gè)嫌疑犯的外貌的文字介紹，其他學(xué)生畫出四個(gè)嫌疑犯的肖像。多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)、對(duì)繪畫幾乎是零，于是，學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的一個(gè)個(gè)大作，得前仰后合，活躍的課堂氣氛緊緊抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為有效教學(xué)推波助瀾。

學(xué)習(xí)DIY時(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐上，手工制作一張賀卡，為媽媽、為爸爸、為老師、為朋友獻(xiàn)上祝福。同學(xué)們的作品洋溢著濃濃之情，誠(chéng)摯的祝福、心底的心聲把學(xué)生引進(jìn)“愛”的教育，既發(fā)展了實(shí)踐操作的能力，也滲透了德育教育，構(gòu)建了德育為先、智育為輔的精彩課堂。

3.情境法，加強(qiáng)直觀教學(xué)。作為英語(yǔ)教師，如果把教材當(dāng)作概念化的講解、公式化的分析，而忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境的烘托，課堂語(yǔ)言會(huì)平淡無奇，很難使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。為此，英語(yǔ)教學(xué)中，注重情境教學(xué)，運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、插圖等強(qiáng)化學(xué)生的理解和識(shí)記。如學(xué)習(xí)ants、elephant、tortoise等時(shí)，圖片法增強(qiáng)直觀性，使單詞教學(xué)

事半功倍；學(xué)習(xí)語(yǔ)法現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，和進(jìn)行時(shí)、過去時(shí)等的教學(xué)用一個(gè)時(shí)間數(shù)軸就可以使學(xué)生明晰幾種時(shí)態(tài)的用法區(qū)別，而引起新的時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)Reading時(shí)，運(yùn)用插圖也有助于課文的理解和把握，或引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)22歲電腦程序員被殺，先看文章的插圖，就足以引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誰(shuí)殺的？為什么殺等等，帶著這些問題而投入到閱讀中。

二、 主攻句型，提升能力

能力的培養(yǎng)和提升是新課程標(biāo)準(zhǔn)的終極目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的根本要求，更是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要是聽、說、讀、寫的綜合技能的提高，而這技能離不開句型教學(xué)，離開句型，交際就沒法展開，口語(yǔ)交際、實(shí)際交流就會(huì)失去源頭活水。

英語(yǔ)教學(xué)中，教師每每抱怨學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)、參與的興趣不高。追根求源，句型教學(xué)意識(shí)淡薄。如學(xué)習(xí)形容詞比較等級(jí)的用法，教師都會(huì)先說比較等級(jí)的構(gòu)成，再介紹其用法，把知識(shí)分解得淋漓盡致，也支離破碎。學(xué)生學(xué)的是一個(gè)個(gè)散打的動(dòng)作和套路，缺少完整的訓(xùn)練。如果the more the better的記憶，使學(xué)生對(duì)“the+比較級(jí)，the+比較級(jí)”的用法無需像記公式、套公式那樣對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并可以提高語(yǔ)言交際的能力。

教學(xué)有法，教無定法，只要我們一線教師在教學(xué)中，踐行新課改理念，注重教學(xué)創(chuàng)新和改革，學(xué)生在課堂上定會(huì)綻放生命的活力和青春的魅力，課堂教學(xué)定會(huì)精彩無限、魅力無窮，教學(xué)改革定會(huì)接觸累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

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