“小組互動(dòng)、六步達(dá)標(biāo)”教學(xué)法

趙志剛

摘 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。因此，教育者應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：小組互動(dòng);六步達(dá)標(biāo);教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重教師的講解，學(xué)生根據(jù)教師的思路掌握知識(shí)，教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性。

新課改理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，而是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程，是師生共同成長(zhǎng)的歷程，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松、愉快的學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為本設(shè)計(jì)教學(xué)過程，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。“小組互動(dòng)、六步達(dá)標(biāo)”教學(xué)法就是在適應(yīng)新時(shí)代課改要求下的新的教學(xué)模式，以小組互動(dòng)的方式來(lái)促進(jìn)課堂目標(biāo)的完成。

六步達(dá)標(biāo)教學(xué)模式共有6個(gè)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)、分組討論、課堂展示、講解質(zhì)疑、互助練習(xí)、隨堂檢測(cè)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是在班級(jí)分組管理基礎(chǔ)上以小組為單位進(jìn)行的。

第一，課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)有利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了大致了解，能更好地參與小組討論活動(dòng)，特別是學(xué)困生在熟悉教材的情況下，才使得他們與其他同學(xué)有了對(duì)等的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，可根據(jù)不同的情況安排在課后或課上，內(nèi)容可以是概念、公式、原理、例題、練習(xí)，也可以是教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，分組討論。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)探究，小組內(nèi)討論，選出組長(zhǎng)調(diào)動(dòng)組員的積極性，討論結(jié)束要給出討論結(jié)果，每個(gè)組員都要做好回答問題的準(zhǔn)備，抽到提問時(shí)，教師給予小組評(píng)價(jià)，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的重要性，由于個(gè)人的評(píng)價(jià)會(huì)影響小組的成績(jī)，所以會(huì)積極參與活動(dòng)，并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，通過這種合作學(xué)習(xí)，體會(huì)集體智慧的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、樂于交往的品德。這一環(huán)節(jié)重要的是小組負(fù)責(zé)人如何調(diào)動(dòng)組員積極討論，誰(shuí)與誰(shuí)在交流，遇到問題怎么辦，教師要及時(shí)給予指引和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是形成討論的內(nèi)動(dòng)力。

第三，課堂展示。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過學(xué)生在課堂上的講解、自我展示，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體協(xié)作的力量，這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四，講解質(zhì)疑。以小組為單位，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為講解內(nèi)容，讓學(xué)生到黑板前講解或演示。學(xué)生當(dāng)小老師，其他學(xué)生可向小老師提出問題。通過在全班的展示和交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，加強(qiáng)交流。對(duì)于學(xué)生難以說清楚的問題，教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生互相補(bǔ)充，對(duì)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破。這就需要教師在備課的過程中對(duì)要講解的知識(shí)做好充分準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問題。

第五，互助練習(xí)。以小組為單位，解決與本課有關(guān)的習(xí)題。練習(xí)方式要靈活，可以小組選派代表、按學(xué)號(hào)、接力等，教師以多媒體、小黑板、白紙條的方式投放給學(xué)生，有組長(zhǎng)批、組與組間相互批改打分等多種方式。通過此環(huán)節(jié)，教師可了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)處理習(xí)題難易程度，做到不超綱，適合學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)小組合作完成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第六，隨堂檢測(cè)。為鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。這部分習(xí)題不是提前下發(fā)給學(xué)生，要在課堂其他步驟順利進(jìn)行之后再進(jìn)行。習(xí)題要有典型性，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置考察內(nèi)容。

“小組互動(dòng)，六步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的新穎在于我們把這種教學(xué)模式建立在“小組管理”的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行提問、討論、講解、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，提供學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為課堂的主體。讓學(xué)生以小組為家，增強(qiáng)榮譽(yù)感，提高上進(jìn)心，形成小組之間的和諧競(jìng)爭(zhēng)。

另外，教師要做好充分的備課。學(xué)生通過對(duì)教材的預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了初步了解，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上。教師備課既備教材知識(shí)，又要備學(xué)生掌握情況。因無(wú)法預(yù)知學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)及所出現(xiàn)的問題，需要教師提前做好應(yīng)對(duì)的多種預(yù)案，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

此教學(xué)方法在我校已使用近兩年，使用過程中還有待進(jìn)一步改進(jìn)。如將學(xué)生課堂展示部分中把學(xué)生原來(lái)的板書部分逐漸轉(zhuǎn)回到教師手中，讓板書更加系統(tǒng)化、清晰、美觀，利于學(xué)生形成良好的板書習(xí)慣。由于大部分學(xué)生都加入主動(dòng)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍，而部分學(xué)生預(yù)習(xí)不夠到位，容易形成嚴(yán)重的兩極分化結(jié)果。所以教師在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步摸索和改進(jìn)，以取得良好的教學(xué)成果。