對(duì)話理論在高校英語專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘 要：目前我國高校英語專業(yè)亟須可以改進(jìn)自身教學(xué)有效性的教學(xué)方法，在眾多教學(xué)方法中，對(duì)話理論具有平等性與開放性等特點(diǎn)，其在我國高校英語專業(yè)教育中具有可行性，筆者主要針對(duì)“對(duì)話理論”在高校英語專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用為研究對(duì)象，希望可以有效促進(jìn)我國高校英語專業(yè)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：對(duì)話理論;高校英語;英語教學(xué)

一、本文相關(guān)概念的界定

“對(duì)話”是一個(gè)具有長久生命力及創(chuàng)造力的動(dòng)作行為，“對(duì)話”是人類運(yùn)用語言進(jìn)行交流而產(chǎn)生的一種自然現(xiàn)象。對(duì)話思想最早起源于古希臘，經(jīng)過著名前俄羅斯理論家巴赫金的解釋，提升到了哲學(xué)高度。他為對(duì)話理論賦予了更多的內(nèi)涵，認(rèn)為其不但是語言的本質(zhì)，也是人們?nèi)粘Ｉ钆c工作的思想根本，甚至人類能得以生存的也是源于對(duì)話。

二、基于對(duì)話理論的英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)用

1.對(duì)話理論在英語專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)用的必要性

（1）對(duì)話理論的特點(diǎn)決定其實(shí)用性

對(duì)話理論的特點(diǎn)：第一，平等性。對(duì)話可以保證對(duì)話中的各主體都能從自己的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的見解。第二，開放性。對(duì)話之間的獨(dú)立性導(dǎo)致對(duì)話主體之間存在思想的不重合現(xiàn)象，需要互相探討，而開放性能在一定程度上促進(jìn)對(duì)話雙方之間思想的不斷完善。對(duì)話理論所覆蓋的內(nèi)容極其廣泛，研究的方向和角度呈多樣化，包括哲學(xué)方向、文學(xué)和語言學(xué)方向、心理學(xué)方向、社會(huì)學(xué)方向，以及教育學(xué)方向，等等。

（2）對(duì)話理論在我國高校英語專業(yè)教學(xué)中的需求性

第一，為了進(jìn)一步明確高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我國教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，其中提到高校英語專業(yè)在培養(yǎng)人才方面，應(yīng)從傳統(tǒng)的培養(yǎng)語言人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)英語人才，因此，教學(xué)方法也應(yīng)有所側(cè)重與改進(jìn)。

第二，目前，英語教學(xué)依然沒有很好地解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，英語專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)教師輸出與學(xué)生接收不平衡現(xiàn)象。很多沒有工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，師生間缺乏有效的交流，造成學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握不牢的現(xiàn)象。新的教師團(tuán)隊(duì)，需要適合年輕教師的新教學(xué)方法。所以，我國現(xiàn)階段高校英語專業(yè)教學(xué)改革需要有效的教學(xué)方法。

2.教學(xué)前準(zhǔn)備

一項(xiàng)完整而科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，必須要有大綱及教學(xué)材料等作為支撐，否則教學(xué)也就無法取得效果。所以，我國高校英語專業(yè)教學(xué)想要取得良好的效果就必須從課前開始，將對(duì)話理論融入英語專業(yè)教學(xué)之中。

（1）教學(xué)大綱的制定

英語專業(yè)教學(xué)大綱在教學(xué)中起到指導(dǎo)作用，它影響著英語專業(yè)教學(xué)的走向。所以，高校應(yīng)當(dāng)在英語專業(yè)教學(xué)大綱的編寫上緊緊把握“對(duì)話”這兩個(gè)字。可用“對(duì)話理論”作為教學(xué)大綱編寫指導(dǎo)，制定符合英語專業(yè)多元化的教學(xué)大綱。可以通過對(duì)以往教學(xué)大綱中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒進(jìn)行編寫，這樣既沒有對(duì)傳統(tǒng)大綱進(jìn)行全盤否定，也吸收了其中的精華對(duì)大綱進(jìn)行優(yōu)化。

（2）教材編寫

教材的編寫與選取應(yīng)當(dāng)與高校英語專業(yè)教學(xué)大綱相符，將對(duì)話教學(xué)作為教材選取的參考。教材的編寫應(yīng)當(dāng)服務(wù)學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)出發(fā)，考慮其英語專業(yè)方向及未來學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息收集和編寫。根據(jù)對(duì)話理論的啟示，英語專業(yè)教材必須具有一定的思想深度及知識(shí)廣度，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)、文化及政治的發(fā)展進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新探究等能力。

3.課堂實(shí)施

（1）詞匯教學(xué)

在英語專業(yè)的教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課堂詞匯教學(xué)中要針對(duì)詞匯環(huán)境進(jìn)行對(duì)話，擴(kuò)寬學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的思路。在對(duì)話閱讀課中可進(jìn)行研讀與詞匯學(xué)習(xí)的結(jié)合;在對(duì)話寫作課中，通過讓學(xué)生在寫作過程中遇到“空白”的方式學(xué)習(xí)新詞;在對(duì)話翻譯課中，通過讓學(xué)生在翻譯中尋找新單詞及使用語境進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí);在對(duì)話實(shí)習(xí)課中，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)詞匯，通過情境教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。

（2）其他教學(xué)

在英語專業(yè)教學(xué)中，英語聽、說、讀、寫等能力非常重要。教師可在這些課堂中運(yùn)用對(duì)話理論，尋找完善課堂的思路。首先教學(xué)材料要保持多樣化，強(qiáng)調(diào)材料的開放性，而不能僅僅局限在教材中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供會(huì)話、電影、演講等材料，以此提升學(xué)生的英語能力。同時(shí)，英語練習(xí)要多樣化，練習(xí)要從傳統(tǒng)的選擇題中走出來，以挖掘?qū)W生思維的練習(xí)為主，例如：填寫表格以及場(chǎng)景模擬等。教師通過創(chuàng)造有利條件來實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效對(duì)話。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴煒棟，劉春燕.學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展與外語教學(xué)模式的嬗變[J].外國語，2004（3）.

作者簡介：李一（1980— ），女，滿族，內(nèi)蒙古赤峰人，講師，研究方向：對(duì)比語言學(xué)。