小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

孫麗

摘 要：小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目的是培養(yǎng)與提升小學(xué)生的語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提升，離不開教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，離不開教師的教學(xué)語(yǔ)言的影響。如何利用教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分吸收教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，已成為我國(guó)小學(xué)階段教師所要認(rèn)真思考的問題。筆者從教學(xué)語(yǔ)言的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出了改進(jìn)教師教學(xué)語(yǔ)言的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文學(xué)科;特點(diǎn);教學(xué)語(yǔ)言

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行探究的必要性

1.語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生更好地掌握母語(yǔ)，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。教師運(yùn)用正確的教學(xué)語(yǔ)言，不僅有助于學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢哉f，教師的教學(xué)語(yǔ)言極大影響了小學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的形成與語(yǔ)文能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等也都會(huì)從教學(xué)語(yǔ)言的具體運(yùn)用上體現(xiàn)出來?；诮虒W(xué)語(yǔ)言的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

2.從我國(guó)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)語(yǔ)言缺乏活力已經(jīng)成為一大弊端。筆者認(rèn)為，必須在語(yǔ)文教學(xué)研究中，狠抓語(yǔ)文學(xué)科的特性，深入研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的把握和運(yùn)用能力。只有這樣才能以準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)小學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)分析

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的藝術(shù)感知能力以及對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)識(shí)能力，都是來自于語(yǔ)文教師自身對(duì)于藝術(shù)性語(yǔ)言的運(yùn)用;教師有責(zé)任引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的藝術(shù)感知能力。這就要求教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，全面促進(jìn)自身藝術(shù)水平的不斷提升，幫助學(xué)生建立對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的鑒賞體系。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感特征。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，教師通過教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但是，“三觀”的培養(yǎng)并不是冰冷的教條與框架，而是建立在情感化教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)與滲透的基礎(chǔ)上。所以，教師要通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，利用教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染與熏陶，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言情感系統(tǒng)的建立。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性。很多剛剛步入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較好動(dòng)，注意力也容易轉(zhuǎn)移，課堂注意力的分散影響了知識(shí)的獲得。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)利用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，利用構(gòu)建的趣味性的課堂，便于學(xué)生更好地理解教師教學(xué)思想，構(gòu)建教師與學(xué)生的無障礙交流。

4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。由于小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，要求教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上盡可能全面、準(zhǔn)確，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)體系，避免方言對(duì)學(xué)生的干擾。在此基礎(chǔ)上，全面梳理具有規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言，避免學(xué)生受到教師不好的語(yǔ)言習(xí)慣的影響。

三、改進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的建議

1.建立具有人文精神的教學(xué)語(yǔ)言。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的思想教育相比知識(shí)教育來說更為重要。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不能僅僅局限于內(nèi)容的情感性與藝術(shù)性，也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言是否可以凈化學(xué)生的心靈，富有正能量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.逐步建立平等的對(duì)話模式。結(jié)合小學(xué)生的年齡階段、智力水平以及心理特點(diǎn)，逐步構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言體系，保證語(yǔ)言的可接受性，避免使用成人語(yǔ)言進(jìn)行授課，盡可能站在兒童的立場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)調(diào)整到學(xué)生最容易接受的狀態(tài)。使用平等的對(duì)話模式提高教學(xué)內(nèi)容的可接受性，構(gòu)建和諧、高效的語(yǔ)文課堂。

3.全面構(gòu)建語(yǔ)言的故事性與趣味性。教師使用兒童的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)并不能完全吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。真正吸引學(xué)生的是精彩的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)增加語(yǔ)言的故事性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言世界。教師應(yīng)將課文化作生動(dòng)的故事來幫助學(xué)生理解，如小蝌蚪找媽媽的故事、愚公移山的經(jīng)歷等，教師都可以利用故事講述知識(shí)。

4.建立生動(dòng)的肢體語(yǔ)言。教師應(yīng)充分了解并把握學(xué)生的心理，借助體態(tài)語(yǔ)言來感染、帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，并將教學(xué)具體到細(xì)節(jié)。例如：在提問時(shí)，教師可以借助手勢(shì)或眼神來表達(dá)對(duì)學(xué)生的支持和批評(píng)，通過微笑來增強(qiáng)自身的親切感，等等。

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