核心素養(yǎng)視域下的初中英語課外閱讀教學(xué)初探

和躍花

摘 ?要：英語作為一門語言學(xué)科，閱讀教學(xué)對整個學(xué)科教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。但是傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)唯“分數(shù)”是從，重能力培養(yǎng)、輕動機情感，學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，分析了核心素養(yǎng)與英語課外閱讀契合的意義，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，嘗試性提出基于核心素養(yǎng)的初中英語課外閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課外閱讀;教學(xué)

教師在課外閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)做有針對性的閱讀實驗，實踐科學(xué)、創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生在教師積極的教學(xué)引導(dǎo)下掌握與提升英語閱讀技能，在閱讀中體會英語語言魅力，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的長足進步。

一、什么是課外閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)一般分為課外閱讀教學(xué)和一般閱讀教學(xué)，兩者之間最大的區(qū)別就是閱讀內(nèi)容的不同。對于一般閱讀教學(xué)指的便是課內(nèi)閱讀教學(xué)，學(xué)生所閱讀的內(nèi)容一般來自于課本或教材資料。而課外閱讀教學(xué)的閱讀內(nèi)容來自于課外教材，教師選擇一些適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容進行閱讀教學(xué)。除了這些之外，基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)主要是傳授一些基礎(chǔ)知識，比如單詞、語法、造詞結(jié)構(gòu)等都能通過基礎(chǔ)的閱讀方式獲取。因此基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)也是教師完成教師任務(wù)的主要方法之一。堅持研讀課外英語文章，就有利于學(xué)生在鞏固自己的英語知識之外，還能提升自身的英語水平。并且在初中英語教學(xué)中也越來越重視學(xué)生的素養(yǎng)問題，而課外閱讀就能滿足這一點，不僅能擴展學(xué)生的知識層面，提高英語水平，鞏固學(xué)生英語知識，還能鍛煉學(xué)生的英語語言表達能力、寫作能力以及邏輯閱讀能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下的初中英語課外閱讀教學(xué)策略

（一）健全閱讀計劃，激發(fā)自我學(xué)習(xí)意識

學(xué)生缺少規(guī)律性的課外閱讀計劃，遇到閱讀問題（如生詞、理解困難等），大多表現(xiàn)出得過且過的心態(tài)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀興趣，初中英語教師需幫助學(xué)生建立健全的閱讀計劃，在合理閱讀框架的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進而提升英語學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。信息化時代背景下，教師可充分利用電子輔助工具管理與監(jiān)督學(xué)生閱讀英語課外讀物，并通過閱讀積分制的方式評價與呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，以此提升學(xué)生的閱讀趣味性與成就感。以牛津譯林版教材提供的閱讀文本為例，教師首先通過電子書包、英語閱讀APP、線上教學(xué)管理平臺等導(dǎo)入課外閱讀文本，而平臺本身具備閱讀時長、批注、上傳閱讀視頻、摘抄筆記等的統(tǒng)計積分。除APP端的統(tǒng)計積分外，學(xué)生在課外閱讀紙質(zhì)版或其他英語材料也可以由家長或教師登記積分。教師每月對閱讀積分進行統(tǒng)計與展示，當(dāng)學(xué)生的閱讀積分累計到一定數(shù)額后，可憑借積分換取相應(yīng)等級的獎勵，通過量化的積分數(shù)量實現(xiàn)對學(xué)生課外英語閱讀的評價與管理。而在閱讀積分制的制定過程中，教師可以邀請學(xué)生一起參與計劃制定方案，最終制定的計劃具有較強的科學(xué)性與公平性。學(xué)生基于積分制的英語課外閱讀不僅具有很強的操作性，也有利于激發(fā)學(xué)生之間的閱讀競爭性與趣味性，從而激發(fā)自我學(xué)習(xí)意識。

（二）選擇合適的閱讀材料

英語教學(xué)是對于學(xué)生個人特點進行分析，進而增強學(xué)生感性認知的一種教育形式，初中生的生理以及心理都處于一個尚不成熟的發(fā)展階段，對于事物的認知較為缺乏，不能準確把握自己的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)情況。教師要能夠引導(dǎo)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好地進行分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，探索適合學(xué)生英語高效學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。所以，在進行英語備課時，教師要能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進初中英語教學(xué)順利高效地開展。在英語閱讀教學(xué)中，需要選擇適合的英語閱讀材料。教師在進行閱讀材料的選擇前，需要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，以及對英語閱讀的適應(yīng)程度。教師根據(jù)所了解到的內(nèi)容制定合理的學(xué)習(xí)計劃，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師需要針對中西文化差異進行閱讀材料的選擇，在閱讀過程中，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解英語閱讀中的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師需要選擇質(zhì)量高、內(nèi)容簡短的英語材料，通過遞進的方式加強閱讀訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在選擇材料時需要聽取教師的意見，促進學(xué)生與教師之間的交流。

（三）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語課外閱讀習(xí)慣

英國著名哲學(xué)家培根說過：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！痹陂喿x中也是如此，教師需要通過教育幫助學(xué)生建立課外閱讀的好習(xí)慣。所以在初中英語課外閱讀開始時，教師應(yīng)該通過一些強制性手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣每天進行相應(yīng)量的英語課外閱讀，這樣才能最大程度上發(fā)揮英語課外閱讀的作用，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。而初中英語教師可以采取的強制手段最好的方式就是布置固定的英語課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生每天堅持完成課外閱讀，并且根據(jù)自己的閱讀情況完成閱讀任務(wù)。雖然學(xué)生選擇的英語閱讀內(nèi)容不同，但是卻也有一些共同點，教師可以結(jié)合這些共同點布置英語課本外閱讀的任務(wù)。在英語課外閱讀中，學(xué)生們需要了解其中的主要表達內(nèi)容，同時也可以從中積累一些生詞和句型，所以教師可以讓學(xué)生們準備專門的讀書筆記，其中包括閱讀內(nèi)容概要、閱讀感受以及閱讀積累三個部分。內(nèi)容概要簡單總結(jié)閱讀內(nèi)容，閱讀感受可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，寫下自己在閱讀中的一些感受，最后是在閱讀中積累一些英語知識，其中包括單詞、語法、句型等，這樣的讀書筆記不僅可以讓學(xué)生保障課外閱讀的完成，讓學(xué)生逐漸形成英語課外閱讀的好習(xí)慣。這種讀書筆記本身已是一種良好的閱讀習(xí)慣，可以在學(xué)生的英語閱讀和學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。在英語課外閱讀中，學(xué)生不斷提升自己的英語水平，也可以有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

簡而言之，初中英語教師需要不斷優(yōu)化課外閱讀教學(xué)的方法，將提高初中學(xué)生的英語課外閱讀能力作為出發(fā)點，讓學(xué)生掌握更多正確的閱讀技巧，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，大幅度提高學(xué)生的英語知識以及閱讀技巧，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻：

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