把握關(guān)鍵經(jīng)驗 讓“陀螺”轉(zhuǎn)起來

柴超君

最近，我發(fā)現(xiàn)班里的男孩子超愛玩陀螺。孩子們經(jīng)常把陀螺帶到幼兒園來，一有空就三五成群地圍坐在一起，跪趴在地板上，神情專注地玩起陀螺來。他們通常比的是誰的陀螺轉(zhuǎn)得快，轉(zhuǎn)的時間長。看到孩子們對陀螺那么感興趣，我想，可以利用區(qū)角游戲進一步挖掘陀螺的教育價值。于是，我在下午區(qū)角活動中投放了供幼兒制作陀螺的材料。在區(qū)角活動時間，幾個較有經(jīng)驗的孩子開始興致勃勃地嘗試起自制陀螺來。他們發(fā)現(xiàn)用蘑菇丁、齒輪積木等當(dāng)陀螺，比用記號筆、棉簽之類效果要好得多。在這個過程中，孩子們還用薄紙、海綿紙、雪花片等來裝飾陀螺，有些孩子制作出了比較有個性的形狀或圖案，看得出來，孩子們的游戲興趣很高。

孩子們在邊玩邊學(xué)過程中有了很多發(fā)現(xiàn)：用雪花片這類硬一點的材料裝飾陀螺，陀螺旋轉(zhuǎn)的時間更長；小蘑菇丁旋轉(zhuǎn)的時間較短，大蘑菇丁旋轉(zhuǎn)的時間較長；同樣用蘑菇丁當(dāng)轉(zhuǎn)軸，貼有薄紙片的轉(zhuǎn)的時間短，貼有厚紙片的轉(zhuǎn)的時間長。由此孩子們產(chǎn)生了一個“什么樣的陀螺轉(zhuǎn)的時間長、轉(zhuǎn)得快”的疑問。為此，那些能力較強和探究興趣較濃的幼兒進一步嘗試了不同的制作方法。有孩子把各種材料加以組合，比如用薄紙片和雪花片組合做陀螺的葉子；有小朋友用大小、厚薄、形狀不一的紙片貼在用不同材料做轉(zhuǎn)軸的陀螺上反復(fù)實驗。

珩珩說：“陀螺底一定要尖尖的才能轉(zhuǎn)起來?！?/p>

晨晨說：“陀螺的葉子分開一點，會轉(zhuǎn)得快些。”

揚揚說：“陀螺的葉子硬一點更好，轉(zhuǎn)得長又快。”

觀察力較強的思思說：“我發(fā)現(xiàn)可以在紙盤上讓陀螺轉(zhuǎn)起來?！?/p>

……

一次次的游戲表明孩子的探究越來越深入。他們發(fā)現(xiàn)同一個陀螺在不同的地方轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的時間也會不一樣。我抓住這個契機，啟發(fā)孩子進一步探究思考：同一個陀螺，在什么地方轉(zhuǎn)得快，轉(zhuǎn)的時間長？我還為孩子們提供了這樣一組材料：塑料墊、毛巾、紙盤、玻璃、木板等。孩子玩陀螺時，我就站在一邊仔細觀察，并準(zhǔn)備適時提供指導(dǎo)。

思思先后在木板、塑料墊、毛巾上試轉(zhuǎn)陀螺。她邊轉(zhuǎn)邊數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)：數(shù)到10時，木板上的陀螺停下來了；數(shù)到5時，塑料墊上的陀螺停下來了；數(shù)到3時，毛巾上的陀螺停下來了。做完實驗后，她開心地跑來告訴我：“陀螺在木板上轉(zhuǎn)的時間最長?！蔽覇枮槭裁?，她想了想說：“木板硬，塑料墊和毛巾都很軟。”

能能和晨晨也是用數(shù)數(shù)的方法來記錄陀螺旋轉(zhuǎn)的時間的。他們不限于教師提供的材料，還找來其他材料，并找其他地方做實驗。他們找來了多米諾骨牌、木條、塑料筐等材料，嘗試著在手心、頭頂做實驗。他們最終發(fā)現(xiàn)，陀螺在光滑的平面上轉(zhuǎn)的時間長，在表面毛糙的平面上轉(zhuǎn)的時間很短。

通過探索，幼兒不僅發(fā)現(xiàn)了陀螺在表面光滑的物體上轉(zhuǎn)的時間長、轉(zhuǎn)得快，還初步理解了摩擦力。整個陀螺游戲從幼兒自發(fā)到教師參與，共持續(xù)了近半個月。在這個期間，教師充分尊重幼兒的興趣，及時給予指導(dǎo)，提供必要的支持和幫助，從而賦予這個幼兒自發(fā)的游戲以豐富的教育價值，促進了幼兒的發(fā)展。