《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)期待

今年1月，教育部正式頒布了《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》），這標(biāo)志著我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)向?qū)I(yè)化發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。日前記者采訪了浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院院長(zhǎng)秦金亮教授，請(qǐng)他談?wù)劇秷@長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)意義。

問：請(qǐng)您談?wù)劇秷@長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)促進(jìn)園長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的意義。

答：任何一個(gè)成熟的行業(yè)、受人尊重的專業(yè)都有標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的成熟程度會(huì)影響一個(gè)行業(yè)的成熟水平，成熟規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)既是專業(yè)性的標(biāo)桿，更是專業(yè)性的保證。一個(gè)行業(yè)有成熟規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)既彰顯了這個(gè)行業(yè)塔尖精英的雄心，又保證了這個(gè)行業(yè)塔身與塔底人員具有行動(dòng)的方向和準(zhǔn)則。在中國(guó)，《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》不僅標(biāo)志著行業(yè)自律與專業(yè)覺醒及專業(yè)自覺，還體現(xiàn)了園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的國(guó)家意志，或國(guó)家層面的專業(yè)期待。

問：目前，我國(guó)的學(xué)前教育處于大發(fā)展時(shí)期，而各地的教育水平參差不齊，不同辦園體制的幼兒園訴求各異，那么《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的功能定位是什么呢？

答：《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》有三個(gè)功能定位：準(zhǔn)入、規(guī)范、發(fā)展?！皽?zhǔn)入”是指《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》是園長(zhǎng)入職的底線，為園長(zhǎng)的聘用提供專業(yè)依據(jù)；“規(guī)范”是指《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》為各級(jí)政府管理園長(zhǎng)隊(duì)伍，各類培訓(xùn)及培養(yǎng)機(jī)構(gòu)提升園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)水平提供專業(yè)依據(jù)，更為在職的園長(zhǎng)提供專業(yè)規(guī)范依據(jù)；“發(fā)展”是指《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》指向未來園長(zhǎng)群體的精神追求，它對(duì)園長(zhǎng)群體的行業(yè)自律有喚起功能，對(duì)行業(yè)自覺意識(shí)、園長(zhǎng)行為意識(shí)有專業(yè)引導(dǎo)功能，更為高水平園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展指明了方向。

問：《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布對(duì)幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展有何現(xiàn)實(shí)意義？

答：《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園園長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展有著非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。首先，《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》彰顯園長(zhǎng)專業(yè)的獨(dú)立性和不可替代性。幼兒園與中小學(xué)相比不僅是學(xué)段上的差異，它還具有獨(dú)特的保育功能、兒童福利功能、家園社區(qū)作用統(tǒng)整功能以及講求高度專業(yè)性與敏感性的衛(wèi)生保健功能，園長(zhǎng)的專業(yè)性還表現(xiàn)在園長(zhǎng)所面對(duì)的人群除教師外還有保健人員、保育人員等多個(gè)專業(yè)群體，所以，當(dāng)園長(zhǎng)不同于當(dāng)中小學(xué)校長(zhǎng)。目前，部分地區(qū)的幼兒班附設(shè)于小學(xué)是沒有辦法的辦法，這不是學(xué)前教育的主流，更不能說明學(xué)前教育沒有專業(yè)性。其次，《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》為園長(zhǎng)的準(zhǔn)入、選拔、任用提供了更具體的專業(yè)依據(jù)。園長(zhǎng)不僅是一個(gè)與中小學(xué)校長(zhǎng)相對(duì)等的領(lǐng)導(dǎo)職位，更重要的是其有獨(dú)特的崗位要求。幼兒園有其獨(dú)特的組織形態(tài)和組織使命。雖然不同國(guó)家托幼機(jī)構(gòu)的組織形態(tài)各有不同，但保教融合的組織使命已日益成為人們的共識(shí)。再次，《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》為構(gòu)建專業(yè)化的培養(yǎng)培訓(xùn)體系提供了專業(yè)指引。園長(zhǎng)的培養(yǎng)培訓(xùn)一直存在諸多困惑，既有制度、模式問題，也有課程、資源、方式方法等問題，《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》主要是從園長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)力圖解決這些難題的。最后，《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)實(shí)意義在于增強(qiáng)在崗園長(zhǎng)群體的專業(yè)自覺，使崗位成長(zhǎng)成為園長(zhǎng)的自覺行動(dòng)，使園長(zhǎng)體驗(yàn)到專業(yè)成長(zhǎng)的生命意義，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

問：我國(guó)已經(jīng)頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《教師標(biāo)準(zhǔn)》），現(xiàn)在又頒布了《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，兩者存在何種關(guān)系？

答：合格教師是合格園長(zhǎng)的前提，從成長(zhǎng)歷程看，園長(zhǎng)一般是由教師逐步成長(zhǎng)起來的。《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》中有兩個(gè)基本維度：一是“領(lǐng)導(dǎo)保育教育”，就是要求園長(zhǎng)要有專業(yè)引領(lǐng)能力，特別是課程領(lǐng)導(dǎo)力，以領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育活動(dòng)的有效開展，提升保教質(zhì)量。二是“引領(lǐng)教師發(fā)展”，就是要求園長(zhǎng)在教師專業(yè)發(fā)展方面率先垂范，引領(lǐng)發(fā)展，通過落實(shí)相關(guān)政策、構(gòu)建相關(guān)激勵(lì)制度、采用多種舉措，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?？梢哉f《教師標(biāo)準(zhǔn)》為《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》奠定了基礎(chǔ)，《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》為落實(shí)《教師標(biāo)準(zhǔn)》提供了制度保障。幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該成為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一責(zé)任人和直接領(lǐng)導(dǎo)者。

問：我們是否可以認(rèn)為要成為園長(zhǎng)首先必須成為一名優(yōu)秀的教師？

答：是的。園長(zhǎng)應(yīng)該是幼兒教育的行家里手。一名合格的園長(zhǎng)必須是一名合格的教師，而一名優(yōu)秀、杰出的教師做園長(zhǎng)可能會(huì)產(chǎn)生更大的專業(yè)魅力，加之良好的領(lǐng)導(dǎo)力品質(zhì)，這樣的園長(zhǎng)更容易產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)感召力，可以說專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力是園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。

問：園長(zhǎng)不僅自身專業(yè)水平要過硬，還要能引領(lǐng)教職員工獲得過硬的專業(yè)能力，那怎樣才能取得好的工作績(jī)效呢？

答：工作績(jī)效、領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效的取得有賴于園長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)力，組織領(lǐng)導(dǎo)力的核心是充分調(diào)動(dòng)內(nèi)外部資源，產(chǎn)生最佳績(jī)效?！秷@長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》提出了“優(yōu)化內(nèi)部管理”“調(diào)適外部環(huán)境”兩個(gè)組織領(lǐng)導(dǎo)力的維度，就是要求園長(zhǎng)既要優(yōu)化內(nèi)部資源配置，又要充分調(diào)動(dòng)外部力量，形成合力，從而取得最佳績(jī)效。

問：園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力由哪些要素構(gòu)成，具有哪些特質(zhì)？

答：《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》將園長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)力、教育領(lǐng)導(dǎo)力、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力作為領(lǐng)導(dǎo)力的基本構(gòu)成要素。組織領(lǐng)導(dǎo)力是基礎(chǔ)，它要求園長(zhǎng)有優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境的能力。處理好幼兒園內(nèi)外部關(guān)系是幼兒園組織管理的關(guān)鍵。教育領(lǐng)導(dǎo)力是園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心，一位專業(yè)的園長(zhǎng)一定是一位專業(yè)的幼兒園教師，教師專業(yè)性是園長(zhǎng)專業(yè)性的基礎(chǔ)，園長(zhǎng)的教育領(lǐng)導(dǎo)力必然體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展上。園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的最高境界是價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)必然體現(xiàn)在文化領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)、思維方式領(lǐng)導(dǎo)等管理哲學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)層面，對(duì)整個(gè)管理具有統(tǒng)領(lǐng)作用。

問：以往很少聽到“價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)”這一概念，它的內(nèi)涵和特點(diǎn)是什么？

答：價(jià)值是主客體之間的意義關(guān)系，是主體需要與客體滿足之間的關(guān)系。然而管理中的主客體關(guān)系異常復(fù)雜，關(guān)涉物-我、人-我、我-我的主客關(guān)聯(lián)，更關(guān)涉雙主體、多主體的互動(dòng)及建構(gòu)，形成復(fù)雜的主客體之間的意義之維，這其中就涉及價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)。從人際關(guān)系學(xué)、人本主義視角來看，價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的根基是多向主客體關(guān)系的意義之維。就教育領(lǐng)導(dǎo)而言，既涉及物，更涉及人，物的背后是人，物是人的文化表征，主客體關(guān)系實(shí)際上構(gòu)成的是人與人之間種種的價(jià)值關(guān)系，人的需要、人的自我形象、人的特質(zhì)、人的屬性等是理解種種價(jià)值關(guān)系的意義之維，也是教育領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)這種種價(jià)值關(guān)系進(jìn)行判斷、反思與整合，形成管理價(jià)值觀的意義之源。一個(gè)具有專業(yè)自覺的園長(zhǎng)要洞悉不同主體的價(jià)值訴求，以高度的專業(yè)意識(shí)把握價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的層次性、多樣性、歷史性、社會(huì)性、動(dòng)態(tài)性、主導(dǎo)性；在多維價(jià)值的參照下，明辨價(jià)值源流，審思?xì)v史價(jià)值，明晰基本價(jià)值，然后形成主流價(jià)值，凝聚核心價(jià)值，澄清非主流價(jià)值，這就是價(jià)值管理的基本路徑。價(jià)值管理的難點(diǎn)是凝聚、提煉、形成核心價(jià)值，核心價(jià)值集中體現(xiàn)了園所的精神氣質(zhì)，它是園所的精神支柱。

園長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)除了具有前述的特點(diǎn)外，還具有獨(dú)特性。其獨(dú)特性在于對(duì)“兒童”的理解和定位，人們習(xí)慣認(rèn)為幼兒是不懂事的孩童，是“未來的人”，而《兒童權(quán)利公約》強(qiáng)調(diào)“兒童第一”的原則，人類的成長(zhǎng)研究也有“兒童是成人之父”之說。新近兒童發(fā)展科學(xué)的研究表明：嬰幼兒的感覺整合、感知運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合、執(zhí)行功能、社會(huì)信息加工、心理理論、情緒中的某些能力具有敏感期及不可逆性，這些能力的某些方面接近甚至達(dá)到成人水平。不管是從尊重幼兒的應(yīng)有權(quán)利，還是從幼兒實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，我們都應(yīng)把兒童擺在與成人平等的位置，這種價(jià)值觀會(huì)逐漸成為人類共識(shí)：在心靈上兒童與成人是平等的，在實(shí)踐中要遵循兒童發(fā)展規(guī)律，恪守“兒童第一”原則。幼兒園的價(jià)值意義鏈中，兒童既是出發(fā)點(diǎn)，更是落腳點(diǎn)。

問：當(dāng)下，我國(guó)很多幼兒園頗重視文化建設(shè)，業(yè)已形成某種“文化熱”，價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)與幼兒園文化建設(shè)有何關(guān)系？

答：幼兒園出現(xiàn)“文化熱”是件好事，是現(xiàn)代管理意識(shí)覺醒和管理水平提升的重要標(biāo)志。然而我們也要警惕虛假、淺表的文化管理。如，不切實(shí)際、不尊重幼兒園發(fā)展歷史的所謂的“文化提煉”；脫離教職工生活方式、價(jià)值訴求，只是由領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、“智囊團(tuán)”創(chuàng)造出的某些新鮮詞匯；為裝點(diǎn)門面設(shè)計(jì)園徽、園歌、園訓(xùn)；為特色而特色地強(qiáng)推所謂的特色文化，等等。營(yíng)造育人文化要基于幼兒園實(shí)際、基于幼兒園的發(fā)展歷史、基于幼兒的生活方式、基于教職工的價(jià)值訴求，更不能偏離主流價(jià)值觀、先進(jìn)文化的發(fā)展方向，由教職工、幼兒、家長(zhǎng)共同創(chuàng)造，其本質(zhì)是利益相關(guān)方的價(jià)值發(fā)現(xiàn)、價(jià)值澄清、價(jià)值整合、價(jià)值展現(xiàn)。

幼兒園文化是幼兒園價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的展現(xiàn)樣式、型塑表達(dá)，幼兒園所追求的核心價(jià)值是幼兒園文化建設(shè)之魂。在幼兒園文化建設(shè)中，“兒童意識(shí)”是基點(diǎn)，所謂兒童意識(shí)就是在生活、環(huán)境、教學(xué)、組織、制度、文化表征中處處有兒童，在思想、行動(dòng)中時(shí)時(shí)有兒童，兒童關(guān)照被嵌入園所的每一個(gè)角落，兒童價(jià)值被銘記在每個(gè)相關(guān)者的心中。一個(gè)有專業(yè)深度、文化高度的園長(zhǎng)，不僅要提升自身、員工的“兒童意識(shí)”，更要提升家長(zhǎng)、社區(qū)等其他利益相關(guān)方的“兒童意識(shí)”，這既是對(duì)幼兒園價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的高要求，也是對(duì)《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》中“幼兒為本”的理想追求。

問：園長(zhǎng)在管理實(shí)踐中應(yīng)該扮演哪些角色？

答：《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》將園長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)力、教育領(lǐng)導(dǎo)力、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力作為領(lǐng)導(dǎo)力的基本要素，其中60條專業(yè)要求的內(nèi)在邏輯也決定了幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)扮演好教育者、組織者、思想者三種角色。教育領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的是教育者的角色，組織領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的是組織者（也可以理解為狹義的管理者）的角色，價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的是思想者（至少是反思中的系統(tǒng)思考者）的角色，這三者相互依存，存在交叉、嵌套的復(fù)雜關(guān)系。園長(zhǎng)要扮演好這三重角色，必然要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的修煉、培育過程。教育者、組織者、思想者的角色最終要落實(shí)到行動(dòng)中，園長(zhǎng)首先是行動(dòng)者。

問：園長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)軌跡應(yīng)該是怎樣的？園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是如何形成的？

答：園長(zhǎng)的成長(zhǎng)一定是從一個(gè)普通的員工開始的，如同軍校畢業(yè)的軍官也要從士兵開始鍛煉一樣。園長(zhǎng)需要具有領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，更需要在行動(dòng)中感悟，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。園長(zhǎng)需要掌握相應(yīng)的管理知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；園長(zhǎng)需要具有管理能力，這種能力需要在崗位上鍛造；園長(zhǎng)需要具有較高的思想與德行水平，這種思想和德行水平只能在知行的反思中不斷得到修煉。