在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

邱愛梅

一、在預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“自主”指學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程，按照自己的意愿選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前的自學(xué)，在教師講課之前，學(xué)生獨立地自學(xué)新課內(nèi)容，做好初步理解，為學(xué)生學(xué)好新知識做好準備。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，起著重要的作用。掌握一定的自學(xué)方法，并逐步形成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種獨立獲得知識的能力，將使學(xué)生終生受益。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使預(yù)習(xí)起到事半功倍的效果，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一是讀。預(yù)習(xí)中，教師要求學(xué)生至少讀三遍課文，并要求讀準字音，讀通句子，讀熟課文。還要邊讀邊思，對讀不懂、思不透之處，更要能提出自己的疑問，完成與文本之間的一次對話。

二是查。在預(yù)習(xí)中，養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。教師先提出要求，在預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生遇到不認識、不理解的字詞，自己要能獨立地、主動地查字典或詞典解決。同時，通過查字典，給田字格中的生字標音序，標偏旁，并至少給生字組兩個詞。這樣長期堅持下去，不僅能養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)中查字典的習(xí)慣，還能提高學(xué)生使用工具書的能力，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力就會得到提高。值得一提的是，教師可以根據(jù)學(xué)生能力的高低，提出查資料的要求，而不要作為硬性要求。學(xué)生良好查閱習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且使他們增加了積累，擴展了知識面。如，有些學(xué)生，每次在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，都能自己主動地去查閱資料。一次，在學(xué)到三年級語文上冊聯(lián)系七“處處留心”第一題時，教師先出示了五種花的圖片讓學(xué)生認一認，再出示相對應(yīng)的詞語，這時，有的學(xué)生舉起了手，他說：我知道牡丹是中國的國花，櫻花是日本的國花，等等。他一口氣說出了十幾個國家的國花名，連教師都暗暗為之贊嘆。這就是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣給學(xué)生帶來的自主閱讀的興趣，它有力地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三是寫。學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)課文時的看法、體會，以及自己不懂的問題，寫在書旁。這樣便于學(xué)生帶著問題去學(xué)、去思，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。可以設(shè)想，如果學(xué)生學(xué)習(xí)每篇文章，都能做到獨立思考，邊讀邊寫，在腦中多問幾個為什么，一直堅持下去，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必然能得到發(fā)展。

四是檢查與指導(dǎo)。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能只提出要求，還要有檢查指導(dǎo)。教師可安排小組長檢查每次的預(yù)習(xí)情況，同時教師要親自督促指導(dǎo)，加強對個別學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主要有兩方面的因素：一是來自學(xué)生自身的因素，有些學(xué)生從幼兒園起就養(yǎng)成了上課東張西望、好動、做小動作等不良的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是來自教師的因素，現(xiàn)在仍有相當(dāng)一部分教師，在教學(xué)中往往只關(guān)注自己如何教，而把作為學(xué)習(xí)活動主體的學(xué)生忽略了。新課程標準積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要求教師幫助學(xué)生提高自學(xué)的自覺性，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，以此養(yǎng)成學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在“傾聽與表達”的習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“傾聽與表達”，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。這里的“聽”，既包括聽教師課堂上的講評，又包括聽同學(xué)的發(fā)言，“傾聽”是獲取知識、掌握信息的重要途徑。這里的“表達”，既包括回答教師的提問和主動發(fā)表自己的見解，又包括小組之間的討論與交流。學(xué)會“傾聽與表達”，也是《課程標準》對學(xué)習(xí)語文的要求。學(xué)生只有養(yǎng)成專心傾聽、樂于表達的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷地獲取知識，增強自信，在自主學(xué)習(xí)活動中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時使學(xué)習(xí)能力得到提高。

在對話中，學(xué)會“傾聽與表達”，是自主學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。師生之間、生生之間的對話，應(yīng)是平等、民主的。小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說。教師講課，他會插嘴;同學(xué)回答，他會搶著說。當(dāng)學(xué)生自主活動開展后，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們，學(xué)生也會東張西望，注意力分散。遇到這樣的情況，教師往往會批評，凌駕于學(xué)生之上，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會減退。如何讓他們養(yǎng)成良好的傾聽與表達的習(xí)慣呢？在教學(xué)中，要讓他們明白：聽與說同樣重要，教師欣賞積極發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。

其次，在“合作與交流”的習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂上教師應(yīng)有意識地多安排學(xué)生間的交流，采用分組討論、自由組合、全班集體交流等形式，提高學(xué)生的團結(jié)合作意識。讓學(xué)生在自主探究中，通過合作交流，力爭自己解決遇到的難題。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、探索、嘗試，允許學(xué)生失敗，讓學(xué)生從失敗的體驗中認識到計劃、分工、合作、交流、方法等因素的重要性。學(xué)生從學(xué)習(xí)的伙伴、教師及課文中，獲取了新知識，同時在合作交流中學(xué)生也學(xué)會了尊重別人，學(xué)會了真誠處事，學(xué)會了關(guān)心他人，學(xué)會了與他人合作交流。

自主學(xué)習(xí)任重而道遠，每個學(xué)生在每個階段的自主學(xué)習(xí)能力是不同的。但是，只要教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣放在第一位，就一定能夠發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。