提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施研究

張維超

摘 要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)效果不理想。閱讀教學(xué)不僅關(guān)乎著學(xué)生自身能力的提升，也關(guān)乎著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的效果。本文主要探究提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一。在近年來(lái)的初中語(yǔ)文新課程改革活動(dòng)中，改革最大的就是閱讀教學(xué)。但在各種因素的影響下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻未得到應(yīng)有的重視，也沒(méi)有發(fā)揮出理想的作用。在應(yīng)試教育思想的影響之下，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講授，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練。在這一背景下，探討提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施極為重要。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

從現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，學(xué)生一直都處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教學(xué)效率較低。目前，閱讀教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.程式化問(wèn)題嚴(yán)重

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都習(xí)慣采用瑣碎的分析方式，一句句分析段落中的語(yǔ)言，并未帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中表達(dá)的情感，這樣文章的韻味也不復(fù)存在了。有時(shí)教師在分析一篇閱讀作品時(shí)，并沒(méi)有注重整篇文章的靈氣，簡(jiǎn)單地將其肢解，讓學(xué)生記憶抽象的符號(hào)和知識(shí)點(diǎn)。在這種乏味的分析過(guò)程中，學(xué)生逐漸失去了閱讀的興趣，久而久之，也就不愿意參與閱讀學(xué)習(xí)了。

2.形式化問(wèn)題無(wú)法解決

目前，語(yǔ)文教學(xué)模式變得多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)需求。合理地應(yīng)用多媒體，既能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以提升學(xué)生參與閱讀的興趣。但是，很多教師卻簡(jiǎn)單地將多媒體教學(xué)作為一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，過(guò)于形式化，無(wú)法充分利用多媒體技術(shù)提升閱讀教學(xué)的有效性。

3.教案過(guò)于的藝術(shù)化

部分初中語(yǔ)文教師過(guò)于執(zhí)著于教案的編寫(xiě)規(guī)范，多數(shù)教案基于自己的想象來(lái)編寫(xiě)，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好。由此，閱讀教學(xué)活動(dòng)淪為教案復(fù)制課，教師忽視了教案與真實(shí)課堂之間的差異，學(xué)生難以全身心地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。此外，很多教師堅(jiān)持應(yīng)試教育，這不僅不利于閱讀教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，也不符合學(xué)生的發(fā)展需求。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

1.更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過(guò)度地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生閱讀能力的提升，如果為學(xué)生安排整個(gè)學(xué)習(xí)步驟，那么閱讀學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的意義。因此，這種填鴨式教學(xué)模式是非常不可取的。要提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師就必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變思維，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度更新閱讀教學(xué)模式，抓住學(xué)生的需求，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

例如：在講解《變色龍》時(shí)，教師可以先為學(xué)生布置好閱讀任務(wù)，讓學(xué)生熟悉全文，在完成這一流程后，再進(jìn)行提問(wèn)，以驗(yàn)證學(xué)生的閱讀效果。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，能夠循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力。

2.營(yíng)造出和諧的閱讀環(huán)境

如果學(xué)生可以在愉悅的環(huán)境中閱讀，可以取得事半功倍的效果。要提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生充滿興趣和激情地進(jìn)行閱讀。此外，在閱讀教學(xué)中，還要注重對(duì)學(xué)生的興趣挖掘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。在時(shí)間允許的情況下，教師可以幫助學(xué)生來(lái)細(xì)分閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生分階段完成閱讀。在課外，教師可以幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生帶著計(jì)劃閱讀，以提升學(xué)生的閱讀水平。

3.從文本出發(fā)開(kāi)展閱讀活動(dòng)

閱讀教學(xué)活動(dòng)不是教師一個(gè)人能夠完成的，需要依靠教師與學(xué)生的通力合作。在閱讀活動(dòng)中，教師需要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，師生共同完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注重挖掘文章的核心內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，從文本出發(fā)，共同完成教學(xué)活動(dòng)。

此外，在教學(xué)時(shí)，教師還需為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。如《紫藤蘿瀑布》中，教師可先采用多媒體將文章的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生站在作者的角度體會(huì)其創(chuàng)作心情，在學(xué)生對(duì)此有一定的了解之后，可以對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行延伸，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起積極向上的思想觀念。同時(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重講解文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)了解善惡丑美。語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高學(xué)生的閱讀與理解能力，更重要的是通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使其體會(huì)其中的道理，從而對(duì)生活有所感悟。

綜上所述，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性非常重要。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣。

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