對(duì)如何打造“高效課堂”的思考

韋名忠

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革不斷深入，教育對(duì)學(xué)校、對(duì)教師提出了更高的要求，深入開展教育教學(xué)研究，及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問題與困惑，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。為此，教師如何進(jìn)行教育教學(xué)研究，提高課堂效率，切實(shí)打造“高效課堂”，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量有效提高已成為廣大教師的必修課題。筆者認(rèn)為，要打造“高效課堂”，教師要從以下幾方面入手。

一、教師——轉(zhuǎn)變理念，成為課堂的組織者和引領(lǐng)者

我們教師要想提高課堂效率，首先，必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浣滩?，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平備好課。其次，教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，難易適中，既要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，又要兼顧好、中、差三個(gè)層次學(xué)生的接受能力。最后，在備課時(shí)，要明確本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)，要有的放矢，教學(xué)難點(diǎn)要重點(diǎn)突破與強(qiáng)化。要做到這些，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)模式——知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、共享者。

1.要把功夫下在課前

教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，備課是每個(gè)教師必不可少的功課。但是備什么、備到什么程度卻是關(guān)系課堂效率的重要因素。第一，在教學(xué)參考書及課標(biāo)中都明確規(guī)定了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)等。我們每一個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)孩子的認(rèn)知水平、思維能力、接受能力各不相同，這就不能用單一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，因此要備好學(xué)生。第二，教師備課要靈活多樣，要有教學(xué)實(shí)際操作流程中的多個(gè)預(yù)設(shè)方案，以應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的情況，要充分預(yù)計(jì)學(xué)生可能的反應(yīng)，并且準(zhǔn)備好應(yīng)急的方案，根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)生成來調(diào)控課堂，教師駕馭課堂教學(xué)才能游刃有余。

2.要把力量放在課內(nèi)

要使每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，教師要充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。這就要求教師在課堂上要做到以下幾點(diǎn)。第一，“三講三不講”，即：講重

點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路，學(xué)生已學(xué)的知識(shí)不講、學(xué)生能會(huì)的不講、教師講了學(xué)生不會(huì)的不講。節(jié)約課堂的每分每秒，充分利用時(shí)間，提高課堂效率。第二，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三，分層教學(xué)。每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生也是有優(yōu)、良、差之分的，教師不能只看優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況，可謂“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。我們不能放棄任何一個(gè)“學(xué)困生”，所以在課堂教學(xué)時(shí)要注意分層教學(xué)，好差兼顧。第四，要充分利用課堂最后的五分鐘。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！奔皶r(shí)的總結(jié)是必要的。另外，也可以進(jìn)行當(dāng)堂小測(cè)。一節(jié)課即將結(jié)束如果來個(gè)當(dāng)堂小測(cè)可以起到一定的鞭策作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。

3.要把輔困放在課后

要把“學(xué)困生”的幫扶工作落到實(shí)處，制訂切實(shí)可行的幫扶方案，多關(guān)愛后進(jìn)生、“學(xué)困生”，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性，使轉(zhuǎn)化工作收到實(shí)效。

二、學(xué)生——課堂的主體，把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在課堂教學(xué)中教師講得天花亂墜，學(xué)生睡得昏天暗地，那么這節(jié)課是低效甚至是無效的，所以學(xué)生才是課堂的主體，因此課堂教學(xué)要堅(jiān)持：以學(xué)為主，以練為主，以賽激情。

1.以學(xué)為主

就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。教學(xué)設(shè)計(jì)盡量活動(dòng)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，讓課堂活起來，為學(xué)生提供觀察、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、小組合作的機(jī)會(huì)。通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動(dòng)學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

2.以練為主

課堂上要以學(xué)生的練習(xí)為主線，練習(xí)的方式、形式要豐富多彩。可視教學(xué)內(nèi)容難易程度采取以四人小組合作的方式進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)教師要適時(shí)給予合理地評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，教師要有意識(shí)強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并適時(shí)檢測(cè)學(xué)生練習(xí)互動(dòng)的效果，強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

3.以賽激情

只要教師以合適的方式因勢(shì)利導(dǎo)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是容易被激發(fā)的，教師在課堂練習(xí)上可設(shè)置一些單人賽、小組賽等，并對(duì)學(xué)得快、做得快、合作好的個(gè)人或小組加以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或肯定，能調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

三、把握重點(diǎn)——教師要擅長(zhǎng)把握挖掘教材重點(diǎn)

1.突出重點(diǎn)是有效教學(xué)的核心

教師要抓住教材中最本質(zhì)、最主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突顯出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面的知識(shí)點(diǎn)上，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，有效強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于教材中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教育教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師一定要注意新舊知識(shí)的銜接，以及新舊知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，并且突出新知識(shí)這個(gè)重點(diǎn)才是關(guān)鍵。

2.充分發(fā)掘教材的智力因素，是高效課堂之重心

教材中的智力因素?zé)o處不在，例如，例題當(dāng)中有、習(xí)題當(dāng)中有、各學(xué)科教材的必學(xué)內(nèi)容中一定有，就看我們教師如何去挖掘教材中的智力因素，如何引導(dǎo)學(xué)生以最愿意接受的學(xué)習(xí)方式愉悅地、最大限度地加以吸收。實(shí)驗(yàn)教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”“說一說”“想一想”“拼一拼”等，這里面就包含著豐富的智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。

四、教學(xué)反思——教師日常的必修課題

教學(xué)反思一直被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，沒有認(rèn)真地教學(xué)反思，就難以實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。教學(xué)反思主要從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思。教學(xué)后的反思不在多，貴在精和實(shí)。要重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方 面：

1.教師 “教”得如何

教師要關(guān)注自己的課堂有何亮點(diǎn)，一節(jié)課下來，要回憶課中的成功之處，亮點(diǎn)在哪，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉亮點(diǎn)，不斷完善與提高，形成學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)風(fēng)格及個(gè)性，同時(shí)要留意課的失敗或不足之處，失敗或不足在哪，教師要及時(shí)分析原因，查找根源，改變策略，避免重犯。

2.學(xué)生“學(xué)”得多少

教師課后要站在學(xué)生的角度，審視孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，或在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、獨(dú)到的見解，效率的高低等，總結(jié)記錄下來，歸類分析，有利于教師在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性相信會(huì)更高。

3.今后如何改進(jìn)效果會(huì)更佳

可反思的地方有：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情景是否和諧，教學(xué)過程是否優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)對(duì)象的積極性是否調(diào)動(dòng)等。堅(jiān)持寫教學(xué)反思，在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、反思，在反復(fù)的磨煉中提升自己的教育教學(xué)理念及教學(xué)水平，從而塑造自主的教學(xué)風(fēng)格及個(gè)性，教學(xué)效率也會(huì)在不知不覺中得到提升。

總之，要打造“高效課堂”，教師不僅要擺正位置，轉(zhuǎn)變教育理念;還要在課堂上讓學(xué)生凸顯主體性，彰顯個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，具有趣味性。只有做到這些，我們才能真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，才能促使學(xué)生獲得高效發(fā)展。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)天峨縣教研室）