淺談工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

吳佼佼

工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向工程監(jiān)理企業(yè)一線技術(shù)人員的具備“四控、兩管、一協(xié)調(diào)”的崗位核心能力，并獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

一、人才培養(yǎng)方案編制過程

以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，按照“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、定位職業(yè)、服務(wù)社會”的專業(yè)建設(shè)思路，完成方案初稿。后經(jīng)遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專家的多輪修改及學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的審查和論證，綜合各方面意見，最終修訂形成切實(shí)可行的工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。如下圖所示。

二、人才培養(yǎng)模式簡述

工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案以校企合作、工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，面向崗位設(shè)課程，面向就業(yè)強(qiáng)化技能，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)，重構(gòu)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，加強(qiáng)師資隊伍和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以典型工作過程為主線，開發(fā)基于工作過程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”， 讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的是實(shí)際知識，練的是實(shí)際技能，真正做到學(xué)中做、做中學(xué)，創(chuàng)建在校企合作框架下的凸顯職業(yè)人才培養(yǎng)特色和專業(yè)教學(xué)特色的“雙證書、三融入、四遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。“雙證書”即學(xué)生在畢業(yè)時同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書?！叭谌搿奔慈瞬排囵B(yǎng)方案中融入行業(yè)企業(yè)對崗位核心能力的要求，教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)文化中融合優(yōu)秀企業(yè)文化。“四遞進(jìn)”即課程遞進(jìn)、實(shí)踐遞進(jìn)、能力遞進(jìn)、素質(zhì)遞進(jìn)。課程遞進(jìn)是：專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)核心課→專業(yè)拓展課→畢業(yè)輔導(dǎo)課。實(shí)踐遞進(jìn)是：單項實(shí)訓(xùn)→綜合實(shí)訓(xùn)→生產(chǎn)實(shí)踐→頂崗實(shí)習(xí)。能力遞進(jìn)是：基本能力→核心能力→遷移能力→綜合能力。素質(zhì)遞進(jìn)是：基本素質(zhì)→專業(yè)素質(zhì)→拓展素質(zhì)→綜合素質(zhì)。

三、人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

1.體現(xiàn)監(jiān)理“421”崗位核心能力要求

通過企業(yè)調(diào)研和崗位能力分析，在課程體系建設(shè)和課程設(shè)置中體現(xiàn)了工程監(jiān)理核心能力要求——“四控、兩管、一協(xié)調(diào)”，即質(zhì)量控制、成本控制、進(jìn)度控制、安全控制、合同管理、信息管理和溝通協(xié)調(diào)。學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)知識，更是為工作奠定基礎(chǔ)，是理論學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐工作過程的結(jié)合。

2.創(chuàng)建以項目為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

工程監(jiān)理專業(yè)以監(jiān)理員、質(zhì)檢員、材料員、檔案員等崗位為就業(yè)崗位目標(biāo)，以工程建設(shè)過程中的項目為導(dǎo)向來構(gòu)建課程體系，從監(jiān)理工作對應(yīng)崗位分析入手，以職業(yè)能力應(yīng)用為主要目標(biāo)，企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)方案的修訂、課程體系建設(shè)、兼職授課、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)評價的全過程，教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以項目為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行重組，以模擬施工現(xiàn)場的實(shí)操為載體，通過完成典型的工作任務(wù)，獲得監(jiān)理工作所需要的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。

3.通過項目化課程建設(shè)研究，建立專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的具有現(xiàn)代高職教育特色的工程監(jiān)理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，編寫滿足核心課程建設(shè)需要的教材，課程考核方式規(guī)范化、合理化、多樣化，同時建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)、校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范及考核標(biāo)準(zhǔn)。

4.校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境

為提供真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，主要采取建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地“兩條腿”走路的方法。通過引進(jìn)企業(yè)設(shè)備、建立校外實(shí)訓(xùn)基 地、訂單培養(yǎng)等形式，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造真實(shí)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力創(chuàng)造條件。

5.雙證書制

充分利用行業(yè)優(yōu)勢，開拓渠道，為學(xué)生爭取在校期間獲得多個職業(yè)資格證書的機(jī)會。施行“雙證書”培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格證書要求與專業(yè)教學(xué)相融合，積極開展崗位典型工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)國家級或省級職業(yè)資格證書，從而增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

我國的監(jiān)理行業(yè)在建筑市場中不斷地規(guī)范和發(fā)展，而工程監(jiān)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更需要不斷地探索和完善，相信在與企業(yè)共同努力的前提下，能培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

（作者單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）