“樂”撒小學英語課堂

姚敏

《英語課程標準》（2011版）在分級目標中指出：保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。從實際教學來看，激發(fā)興趣不難，難在如何將興趣保持下去。古人云：“未見意趣，必不樂學?！笨梢娬覝士鞓返脑搭^，才是能讓興趣持續(xù)下去的切入口！

一、“樂”源于——唱

馬克思說過“音樂是人類第二語言”。將英文歌曲與教學相結(jié)合，不僅可以不斷激發(fā)學習的興趣，減輕學生的心理壓力，同時也倍添課堂教學的魅力與風采。

1.降低難度，激發(fā)自信。對于孩子們來說，唱歌既能活躍氣氛，拉近師生間的距離，同時降低學習難度。在學習較難的句子時，學生會感到疲憊，興趣明顯降低。這時既要放松身心，又要降低難度，英文歌謠起到了不可忽視的作用。如：把句子編入Chant或Rhyme中讓孩子有節(jié)奏的朗讀操練會收到事半功倍的效果。

2.在無意中學習語法。在小學階段《大綱》要求教師不刻意強調(diào)語法，但語法對于學生來說又十分的重要，因此可以通過英文歌曲讓學生在無意注意中理解語法。如5A中歌曲《 What do you have？》美妙動聽的歌曲吸引著孩子，他們表現(xiàn)出“愿學樂學”的情感態(tài)度。更重要的是他們無意中學習了句型 “I have… He has… She has…We have…”，同時逐步理解了：主語是第三人稱單數(shù)時動詞的用法，這無疑就是英語歌曲帶來的強大效用。

3.改換歌詞增強成就感。教材中每個單元的歌曲，都跟教學重點有著密切的聯(lián)系。比如歌曲《 Hobbies》主要訓練了詞組take photos ， grow flowers，但是本單元有關(guān)hobby的詞組遠不止這兩個。因此在學完這首歌曲后，請學生們說說其它關(guān)于hobby的詞組，比如：go shopping ， make clothes 等。這時提出要求：誰能把這些詞組唱到我們剛學的歌曲當中？學生們情緒高漲且躍躍欲試。這樣既鞏固了重點句型、短語，增強了孩子們的成就感，學習興趣得到有效的維持。

二、“樂”源于——游

游戲是小學英語教學的重要組成部分，是教學中的調(diào)節(jié)劑，符合“樂學”的原則。它不僅有利于保持學生的興趣，又可以刺激學生的思維，幫助教授新知、鞏固操練，為英語教學錦上添花。但游戲是為教學服務的，因此游戲的設(shè)計要與教學密切相關(guān)，不能為了玩而“游戲”。

1.適時。

（1）組織游戲，要看準時機。針對教學的實際安排合適的游戲，讓學生盡快。進入課堂。我們可以使用Listen and do ，look and say等這些操作簡單又具有檢查性質(zhì)的游戲。學生在玩游戲的同時復習了舊知，情感上也得到了體驗，又可以自然過度到新知的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

（2）在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練。游戲能使復習變得生動。比如我們學了水果類單詞后，老師拿水果卡，學生說單詞這樣反復幾次，學生的積極性就會減弱。這時，安排游戲Whats missing？ Magic eyes等，學生的積極性會立刻恢復，一只只小手又會爭先恐后地舉起。

（3）當學生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。這時引入單詞接龍、尋找共同點等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。

2.適式。從實際教學來看不同階段的學生，對游戲的口味也不同，我們要學會投其所好。低年級的學生喜歡趣味性較強的，像high voice and low voice、look and guess都能引起他們參與的欲望。而高年級的學生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，單詞對抗賽就很受他們的歡迎。因此游戲的組織，要講究一個“變”字，這樣孩子們才能百玩不厭！

3.適度。在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學服務的。在游戲之前我們必須講清規(guī)則，這樣才能“活而有序”。當學生的“玩性”到六、七成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。如果結(jié)束太早，學生才剛進入狀態(tài)，一來掃興，二來“運用語言”的目的也沒達到。如果結(jié)束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩時就沒有了熱情。

三、“樂”源于——評

《英語課程標準》（2011版）在實施建議中指出：評價應關(guān)注學生在學習過程中情感態(tài)度，要有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，有利于建立和保持英語學習的興趣和信心。

蘇霍姆林斯基說過：沒有什么東西比成功更加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步求成的努力。學習最大的快樂在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功！成功如何體現(xiàn)？那就是教師的贊許與鼓勵以及同學的肯定，它們是保持孩子們學習興趣的原動力。因此教師的評價不能千篇一律—— “Good”，要根據(jù)學生表現(xiàn)依次運用：Ok / Good / Wonderful / Magnificent ！等。當學生有了精彩的表演，我們可以說；“ Great ！ Boys and girls， Clap your hands ！"接著引導全班同學鼓掌對其表示肯定，也可以獎勵他們一些貼紙或小禮物等。我們還可以根據(jù)學生回答問題的具體內(nèi)容，有針對性指出好在哪里，使學生知道自己的長處，如果有的學生沒有表現(xiàn)好則說：“Try again！”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次！對于小學生在課堂上的表現(xiàn)，教師要對學生多肯定、多表揚、多鼓勵，讓他們享受喜悅，體驗成功，以此來保持學生的學習興趣！

在小學英語教學中，學生學習興趣的保持比激發(fā)顯得更加重要和困難。因此教師應運用各種教學手段、方法，使學生不斷感受到學習英語的快樂。讓學生在“樂”中學，在“樂”中練，真正做到“樂而好學”！從而實現(xiàn)“樂”撒課堂！