關于初中英語教學方法研究

向玲玲

【摘要】為了讓學生進行英語語言掌握，這就必須要讓教師實施英語教學，這也是屬于教師教與學生 兩者共同作用的交際統(tǒng)一整體，教學方法如果有效、豐富、靈活，可以為學生學習目標確立、學習任務明確以及學習對象認識提供幫助，甚至還能夠有效的提升情感領域心理活動、能力領域訓練活動以及認知領域思維活動。有鑒于此，十分有必要將學生主觀能動性后從發(fā)發(fā)揮，讓教學過程教師作用靈活發(fā)揮，積極探索新型教學方法。

【關鍵詞】英語語言 英語教學 初中 教學方法

一、激勵興趣法

根據(jù)教學心理學理論，如果某項東西學生保持著良好興趣，那么就會積極開動腦筋思考。往往學生在英語學習最初階段都會保持濃厚興趣，可是由于逐步增大學習難度，就會出現(xiàn)掌握語調(diào)和語音不準、記不住單詞等問題，導致畏難情緒闡述，降低學習成績。教師在這一階段必須為學生在認知層面動腦提供幫助，通過能夠進行思考知識的傳授，最大限度預防出現(xiàn)死記硬背。例如學生在單詞的讀與記的過程中，教師將拼讀規(guī)則傳授給學生，在教學手段上提倡新奇刺激，以便讓學生保持學習英語的興趣，這樣才能夠保持更大、更持久的學習興趣，而在激勵興趣法當中，往往最為常用的是教學游戲法。從相關實踐結(jié)果顯示，能夠做到讓學生興趣保持與激發(fā)的最為有效的手段是游戲，通過游戲能夠讓學生輕松自然的學習。游戲法這也是屬于一種比較積極的教學形式，可以培養(yǎng)學生思維能力，也是一種有效途徑教授學習飛。游戲的特征有趣味性、知識性、競爭性以及科學性。基于內(nèi)容層面能夠劃分成語法與詞匯教學，基于活動形式，教學游戲涵蓋著讀、聽、寫、說，教授立足于客觀實際來對各種游戲科學設計，嘗試人們?nèi)粘；顒涌梢阅M出來，讓學生積極參與到游戲中來。

二、情境創(chuàng)設法

不管是哪個人所進行的教學活動必須給予特定背景進入學習狀態(tài)。所謂的背景則是學習者與周圍人群、環(huán)境相互之間的關系。初中生由于年齡比較小，能夠?qū)λ麄兊膶W習狀態(tài)造成影響的因素比較多，有鑒于此，教師在課堂教學環(huán)節(jié)必須高度重視情境與語境的創(chuàng)設，讓學生很快吸引到學習狀態(tài)，而且還確保學生在課堂上擁有進取、奮發(fā)、昂揚的心理狀態(tài)。

一是可以在上課之前預留三分鐘時間用英語做值日報告，使得學生可以將課程牢固掌握，著力培養(yǎng)學生單獨使用英語談熟悉的景色、愛好或者見聞。往往在開始階段安排比較好口語的學生，使得為別的學生樹立榜樣，針對那些口語比較差的學生，在課前布置好任務，為這一群體準備提供幫助，以便可以讓他們在課堂上擁有出色表現(xiàn)，讓學生心里感覺到只要通過努力就能夠進步。

二是課堂教學大量使用英語，以便可以為學生創(chuàng)設英語語境。通過現(xiàn)實生活情境、模擬交際情境、表演情境、直觀教具創(chuàng)設情境等諸多形式的利用，以便可以為學生聽懂英語提供幫助，讓枯燥乏味的句型與單詞得到理解，具體來說：可以通過對話式這種在教材當中的內(nèi)容讓學生表演。將不同程度學生組合為一個小組，比較好的學生扮演對白多的角色，差生扮演對白少的角色，以便能夠讓學生相互之間在準備階段相互協(xié)作幫助，讓學生將語言訓練放在愉樂的氣氛中，鞏固所學知識，鍛煉口語表達能力；復述。這是一種重要的訓練口語形式，可以讓學生語言知識綜合運用能力提升。所學內(nèi)容的表達使用不同的語態(tài)、時態(tài)以及人稱。教師根據(jù)故事情節(jié)當成線索，在黑板上投影重點詞句，或者將順序確立為時間，類別等當成線索畫成表格，積極引導學生對內(nèi)容進行復述。通過這樣的方式，使得學生在復述過程有章可循，不會感覺到特別吃力。還能夠借助于生動、易畫、簡明的簡筆畫，教師在畫的過程積極引導學生進行敘述，有效結(jié)合畫面與語言，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，為學生理解記憶提供幫助，使得學生表達能力得到有效增強；通過課文中部分段落的模仿來對周圍熟悉人或事的模仿，這樣的訓練是立足于背誦部分段落的基礎上實施訓練。范文背誦這是一種我國傳統(tǒng)學習方法，在英語教學中的運用，也能夠發(fā)揮積累語言精華作用，為語言實踐指導提供幫助。

三是在每節(jié)課的最后預留三分鐘時間讓學生擁有英語說出新學過的知識，這樣就能夠讓本節(jié)課所學的知識得到復習與鞏固，采用的形式是看圖說話，或者是敘述某事某物或者是自由式會話。

三、活動育智法

活動育智法其目的就是知識的擴充與鞏固，能力培養(yǎng)以及思維發(fā)展。教師必須要將全學段英語教材的通覽，對于課文精研，在此基礎上，按照大綱要求與教材知識體系與能力訓練體系要求，按照單一設計活動形式與內(nèi)容，比圖角色扮演、會話模擬、猜謎語、簡單內(nèi)容小故事講述、背誦小詩、英語歌曲聯(lián)唱等。大多數(shù)的這些活動在課內(nèi)實施。部分活動還可以放在課外實施。比如“每周十題”這樣的英語學習專欄的開辟，將于課文內(nèi)容存在相關關系的練習題或者短文選出來，讓學生進行自學，以便可以讓新的知識得到鞏固，知識視野得以拓展。

這些活動，不僅要積極配合教材的知識體系與能力訓練體系，還應該相對獨立為一個活動課體系，從簡單到難，從淺到深，使得課外活動的隨意性與盲目性得以克服，讓活動效果有效提升，真正讓課外活動成為英語教學有機組成部分。

參考文獻：

[1]黃小蘋譯，羅伯特·M.戴爾蒙德（RobertM.Diamond）著.課程與課程體系的設計和評價實用指南[M].浙江大學出版社，2006.

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