高校加快創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

支慧 李予新

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育探索是當(dāng)前中國高校教育改革由信息化走向深化的必然趨勢，對創(chuàng)業(yè)教育的研究已成為高校人才培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。本文從五個方面提出目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題，并從五個方面提出高校加快創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策建議，希望引起大家的共鳴。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)業(yè)教育;對策

一、引言

高校的創(chuàng)業(yè)教育是隨著社會的發(fā)展，在學(xué)校、政府、企業(yè)和社會共同推動下，以培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有創(chuàng)業(yè)精神、意識、能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的熱情與信心，使他們掌握創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)教育探索是當(dāng)前中國高校教育改革由信息化走向深化的必然趨勢，對創(chuàng)業(yè)教育的研究已成為高校人才培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。與當(dāng)前發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平相比，我們地方高校對創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，對如何完善高校創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模、教學(xué)模式、課程設(shè)計等問題還在不斷探索。

二、目前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.教育理念有一定的偏差

高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵應(yīng)該十分豐富，其應(yīng)當(dāng)是帶有根本性質(zhì)的教育體制，而不是局限在表面的環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)是面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)、提高他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展為目的。但目前許多地方高校把創(chuàng)業(yè)教育局限在以開展創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)為主要方式的“知識導(dǎo)向”，或是盲目鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的“實用導(dǎo)向”。前者容易使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)基礎(chǔ)知識教育脫節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)與鍛煉;后者通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或科技公司，這當(dāng)然是創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中很有代表性的一方面，但是這種創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上屬于精英教育，這樣的話就把大多數(shù)學(xué)生排斥在外，并不能在大學(xué)生中進(jìn)行廣泛的普及。從創(chuàng)業(yè)教育歷年來的發(fā)展來看，高校對創(chuàng)業(yè)教育觀念定位偏差或不科學(xué)，甚至是理念與觀念上的錯誤將會制約創(chuàng)業(yè)教育在高校的發(fā)展。

2.課程設(shè)置得不夠完善

目前，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，很多院校缺乏系統(tǒng)性設(shè)置，許多專業(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育缺乏職業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)課程不夠正規(guī)。創(chuàng)業(yè)教育的課程實施規(guī)范不完善或者說還浮于形式，教育目標(biāo)不明確，學(xué)科內(nèi)容不具體，課程設(shè)計不規(guī)范，覆蓋面比較窄，給人的感覺是“業(yè)余教育”，而沒有被集成到整個學(xué)校教育體系，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，使創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣，同時很多地方高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容沒有與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，沒有體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶攸c、發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢。創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興的學(xué)科體現(xiàn)著多學(xué)科交叉的特征，但目前地方高校的創(chuàng)業(yè)教育管理尚未納入學(xué)校培養(yǎng)人才的體系當(dāng)中，與各學(xué)科專業(yè)知識還沒有融為一體，創(chuàng)業(yè)教育脫離在學(xué)科專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識教育之外，沒有充分利用學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢。由于團(tuán)隊成員知識結(jié)構(gòu)的不合理，一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展的創(chuàng)業(yè)活動不了了之?？梢姡咝５膭?chuàng)業(yè)教育以及對學(xué)生能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)并不是僅僅通過幾節(jié)創(chuàng)業(yè)教育課就可以完成的，必須將其滲透到專業(yè)課程教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科的特點進(jìn)行講授，使教育更加有針對性。但是，這一點恰恰是目前我國不少高校所缺乏的。

3.師資隊伍不健全

高校創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍數(shù)量有限，雖然這幾年各高校也加大了對這方面師資的培訓(xùn)力度，但與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相比，師資力量比較薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的實際需求。目前，在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育的教師主要有兩部分人，一部分是本學(xué)校擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的老師，一部分是學(xué)校管理就業(yè)工作的指導(dǎo)老師，這些教師自己都沒有得到很多的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致他們在創(chuàng)業(yè)教育中主要是以講理論為主，可能會使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量需要進(jìn)一步提高。

4.政府等部門配套政策體系不完善

隨著國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的相繼出臺，各地方政府也在支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面制定了一些優(yōu)惠政策，比如對剛從高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在法律、法規(guī)許可范圍內(nèi)，適當(dāng)降低資金、人員等公司創(chuàng)辦的準(zhǔn)入條件，給予稅收或者貸款上的優(yōu)惠;鼓勵高校畢業(yè)生可以進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)或成為個體經(jīng)營者。但這些政策主要是對于已走出高校的已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生而言，對高校創(chuàng)業(yè)教育卻鮮有政策上的支持與鼓勵。同時，如前所述，各地政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有一些優(yōu)惠政策，但審批手續(xù)涉及多個部門，程序繁瑣、復(fù)雜，有關(guān)勞動保障、銀行、工商、司法、稅務(wù)等部門并沒有形成與之相配套的保障措施，沒有建立起與政策相適應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)配套扶持政策，這會打擊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和信心。

5.企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育顧慮多

創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)是提高高校學(xué)生實踐能力的重要方式，地方高校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地要求較高，但由于在人力、物力、財力上的限制等，基地的建設(shè)不適應(yīng)教育的發(fā)展需要，如果要提高實踐的水平，必須充分利用企業(yè)資源，而在目前條件下，要取得企業(yè)的支持難度很大。企業(yè)為避免增加成本，往往顧慮較多，不愿意接收高校學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，造成高校固定的企業(yè)實踐基地數(shù)量較少，這就使高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐的機(jī)會。即使到企業(yè)參加實踐，往往書本知識與實踐相脫節(jié)，實踐并沒有取得預(yù)期的成果。

三、加快創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

1.明確辦學(xué)思路

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校要在鞏固辦學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，不斷改革創(chuàng)新，以適應(yīng)市場競爭的需要，要考慮高校辦學(xué)實際，不能 “盲目攀比”，一味效仿。高校要圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方這三大功能，明確辦學(xué)思路，形成辦學(xué)特色，真正形成政府、學(xué)校、企業(yè)三者一起參與的創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)體制，推動資源的共享，培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)

高校應(yīng)要根據(jù)實際，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，在課程設(shè)置中強(qiáng)化與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的知識、能力等理論與實踐課程的聯(lián)系。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等這類的課程來培養(yǎng)學(xué)生探求真理、獲取真知的精神，提高學(xué)生辯證性思維的能力，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中更好地進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，提高抗挫能力。開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，以市場經(jīng)濟(jì)條件下的創(chuàng)業(yè)為背景，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生熟悉合伙經(jīng)營、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、稅收擔(dān)保、企業(yè)登記等涉法常識和政策，提高學(xué)生的專業(yè)水平。通過生產(chǎn)操作、社會交往、經(jīng)營管理等課程，讓學(xué)生在實踐中訓(xùn)練預(yù)測市場、運營管理的能力，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。

高校在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中要充分運用滲透性、互動式的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)評價。在教育教學(xué)中要將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法有機(jī)地融入到各種課程的教學(xué)中，在專業(yè)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，使創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生的專業(yè)課程、德育課程實現(xiàn)滲透。在教學(xué)中要充分運用綜合應(yīng)用模擬實驗室、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)備，通過師生間、同學(xué)間有效地互動討論、案例分析等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。對創(chuàng)業(yè)教育的成果評價，要把定量與定性評價相結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的評價考核。

3.建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育對師資隊伍的要求高，因為其是一門學(xué)科跨度較大的教育，涉及經(jīng)濟(jì)管理、社會經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)投資等多方面的內(nèi)容，這也要求教師的知識結(jié)構(gòu)要更加合理，要加強(qiáng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校要積極爭取地方政府的支持，引進(jìn)人才作為骨干力量，規(guī)劃好學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程，并且從相關(guān)學(xué)院聘請兼職的教師進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)心理、法律知識等相關(guān)課程的教學(xué)。同時，積極在本校選拔一批中青年教師，使他們通過創(chuàng)業(yè)教育知識技能、教學(xué)方法等內(nèi)容的培訓(xùn)，成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的主要力量。因為創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、操作性強(qiáng)，對這門課程教師的實踐能力也有較高的要求，因此，應(yīng)該通過積極的協(xié)調(diào)讓創(chuàng)業(yè)教育的教師到企業(yè)掛職，在掛職中真正了解企業(yè)的管理運作、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓等管理而提高實踐水平，教師的理論基礎(chǔ)要扎實，同時創(chuàng)業(yè)實踐能力也要強(qiáng)。與此同時，學(xué)校也可以聘請一些創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任教師，為學(xué)生講解他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

4.加大政策支持力度

創(chuàng)業(yè)教育政策對高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有直接的影響。因此，一方面各地政府要真正根據(jù)本地的特點，有針對性地出臺一些政策推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，通過政策的支持充分調(diào)動大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的熱情和信心，這反過來又促進(jìn)高校不斷規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育計劃，成為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展的強(qiáng)大動力。例如，政府出臺相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的優(yōu)惠政策，還要考慮有關(guān)創(chuàng)業(yè)人員的社會保險、工作年限計算，交納養(yǎng)老保險期間工齡連續(xù)計算等保障性的問題，從而消除創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的后顧之憂。同時，進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、免稅、培訓(xùn)等優(yōu)惠政策，作為銀行、工商、司法、稅務(wù)等部門也應(yīng)形成和政府扶持政策相適應(yīng)的措施，鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另一方面，政府要盡快制定實施支持高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的配套政策，比如制定人才引進(jìn)政策，積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師。

5.保障校企合作有序開展

高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實踐工作需要得到地方企業(yè)的支持。通過政策引導(dǎo)，使企業(yè)更好地參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，給予補(bǔ)助，為這些合作企業(yè)提供稅收優(yōu)惠，以保護(hù)企業(yè)的利益，鼓勵企業(yè)成為高校的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，并引入考評機(jī)制;充分整合本地的資源，推動高新技術(shù)開發(fā)區(qū)與高校開展合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐項目提供人力、物力、財力的支持;大力扶持學(xué)校建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)高校與地方企業(yè)的融合，提高創(chuàng)業(yè)項目成果的轉(zhuǎn)化率，真正應(yīng)用于生產(chǎn)，提升企業(yè)參與合作的積極性;促進(jìn)由政府、企業(yè)、高校共同參與的創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制的形成，為創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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（作者單位：鄭州科技學(xué)院）