高校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)與評價機制的思考

李雪蓮

摘要：高校音樂專業(yè)由于近二十年來持續(xù)擴大招生，每年各個院校大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生涌向社會，而這些畢業(yè)生只有極少數(shù)從事專業(yè)表演、音樂研究的工作，絕大部分將從事音樂教育、社會音樂活動、音樂商業(yè)活動等工作。而在這些工作中，鍵盤的即興伴奏、自彈自唱的表演形式將在工作中占據(jù)相當大的比率，這就要求學(xué)生具備良好的綜合音樂素質(zhì)，除了學(xué)好自己的專業(yè)外，需要具備鋼琴即興伴奏的能力。所以，高校音樂專業(yè)的鋼琴即興伴奏教學(xué)、評價機制顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高校音樂專業(yè) 鋼琴即興伴奏教學(xué) 評價機制

一、目前高校音樂專業(yè)即興伴奏能力的現(xiàn)狀

從目前音樂專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)適應(yīng)音樂工作的時代特征來看，筆者認為不光師范專業(yè)應(yīng)該學(xué)習即興伴奏，音樂學(xué)、聲樂、音樂、作曲、舞蹈等等專業(yè)都應(yīng)該認真學(xué)習鋼琴即興伴奏。為以后將要面臨的音樂教育、社會音樂工作的就業(yè)競爭打下扎實的基礎(chǔ)。

筆者長期從事高校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)工作，根據(jù)自己的實地調(diào)研，總結(jié)現(xiàn)行高校音樂專業(yè)即興伴奏課程主要存在以下幾個問題：

（一）在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高校音樂專業(yè)對即興伴奏課程的設(shè)置相對各個專業(yè)的覆蓋面少，一般只有音樂師范生有即興伴奏課程，其他專業(yè)基本沒有，即使有也只是選修課程，不是必修課程。學(xué)校對這門課程的重視度不夠。

（二）即興伴奏課時的安排也較少，一般一周一個課時，沒有達到與當前就業(yè)實際需求相對應(yīng)的課時量。

（三）即興伴奏課程缺乏統(tǒng)一、科學(xué)標準的教材，每所學(xué)校的老師，甚至同一個學(xué)校的不同老師講授即興伴奏都是使用不同的臨時性教材，有的甚至是根據(jù)自己經(jīng)驗結(jié)合學(xué)生情況口頭加示范授課。教材的凌亂致使授課缺乏科學(xué)性和嚴謹性。

（四）學(xué)生由于抱著只要把專業(yè)課學(xué)好就行的錯誤思想，對即興伴奏將要在以后的音樂工作中重要性的認識不夠，往往不重視這門課程的學(xué)習，甚至不學(xué)。

（五）即興伴奏的課程評價機制過于單一，長期以來即興伴奏基本是老師給幾首曲目，學(xué)生考場上伴奏，考試方法缺乏靈活、多樣性，沒有突出即興伴奏課程的實際應(yīng)用性特點。

綜上所述，高校音樂專業(yè)學(xué)生的即興伴奏課程目前沒有引起學(xué)校、學(xué)生的足夠認識，重視即興伴奏課程、加大該課程的教學(xué)力度、改進即興伴奏課程的教學(xué)形式、評估機制等等是目前高校音樂專業(yè)教育的重要課題。

二、高校音樂專業(yè)鋼琴伴奏課程建設(shè)的建議

（一）加強課時量，注意交叉學(xué)科的融合、介入

據(jù)筆者統(tǒng)計調(diào)查，目前大多數(shù)高校音樂學(xué)院里鋼琴伴奏課程的設(shè)置在教育專業(yè)和鋼琴表演專業(yè)、聲樂專業(yè)里設(shè)置比較普遍，而象音樂學(xué)、作曲、舞蹈、民族音樂學(xué)等專業(yè)設(shè)置比較少。而無論哪個專業(yè)的學(xué)生在以后將要面臨社會職業(yè)競爭的壓力，而即興伴奏專業(yè)是音樂專業(yè)學(xué)生面臨社會謀職、求生所具備的最重要的素質(zhì)之一。我們應(yīng)該及時教育學(xué)生那種只管學(xué)好自己小專業(yè)課的不符合時代需求過時的學(xué)習理念，轉(zhuǎn)變觀念，適當加大該課程的課時，切實加強學(xué)校以及學(xué)生本人對即興伴奏課程的重視是改善該課程的根本要求。

即興伴奏是一門集鋼琴、和聲、曲式分析、表演等一體的綜合素質(zhì)體現(xiàn)的課程，其中鋼琴基礎(chǔ)、和聲課程的介入尤其重要。在伴奏課程的教學(xué)，教師應(yīng)該適時的融入以上兩門課程的講解以及訓(xùn)練，根據(jù)伴奏課程的功能優(yōu)勢，進行發(fā)掘、運用、融合廣泛學(xué)科知識，拓寬學(xué)生事業(yè)，把伴奏課程轉(zhuǎn)化為綜合音樂能力的培養(yǎng)課程，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以期得到更好的教學(xué)效果。

（二）課程的培養(yǎng)目標

本課程的培養(yǎng)目標是學(xué)生在以后的工作中能夠在拿到簡譜、五線譜的情況下快速的分析音樂，明確調(diào)式、選擇和聲，設(shè)計織體，運用鋼琴技術(shù)，表達音樂。其中移調(diào)訓(xùn)練、創(chuàng)造性思維也是至關(guān)重要的訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合、創(chuàng)新性能力

即興伴奏是理論高度結(jié)合實踐的課程，基本樂理、和聲、音樂分析、鋼琴演奏技巧等等綜合的素質(zhì)在這一課程里得到綜合的表現(xiàn)，在課程教學(xué)中應(yīng)該注意結(jié)合以上學(xué)科的理論講解同時注重實際操作中的視奏、移調(diào)的訓(xùn)練，包括對對伴奏音色、速度、力度的選擇等?？傊覀儾坏淌趯W(xué)生課程的理論和技能知識，更要培養(yǎng)學(xué)生在課程實踐中綜合能力的培養(yǎng)。

鋼琴即興伴奏也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育為核心的課程，表現(xiàn)藝術(shù)作品，是伴奏和表演者共同完成的，伴奏不是簡單的陪襯，同樣需要創(chuàng)造性的參與作品的創(chuàng)造性演繹，教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)積極主動熱情的投入創(chuàng)作，與表演者共同完成再次創(chuàng)作。

（四）教材的選用

教材是教學(xué)的依據(jù)，是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，是建立良好的教學(xué)秩序的基礎(chǔ)，教材的選擇要與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)，循序漸進的原則。橫向上，要選取不同技巧、風格、體裁的樂曲進行搭配，縱向上，要按技術(shù)、技巧、音樂風格等由易到難的選擇。應(yīng)注意：線譜為主，簡譜補充、分級教學(xué)、因人而異的原則。

（五）分段式學(xué)習的教學(xué)模式

有效的學(xué)習方法往往事半功倍，筆者認為可以把課程分為三個階段進行：

1.探索模仿階段

本階段主要學(xué)習理論知識，彈奏正譜，以練習、分析譜例為主，和聲的分析也要結(jié)合實踐操作，在鍵盤上多練習和聲的走向，多做移調(diào)練習。并大量傾聽、模仿具有代表性的的藝術(shù)精品，吸取營養(yǎng)，擴大視野。

2.編配練習階段

學(xué)習歌曲編配和歌曲實際配奏階段，本階段是學(xué)習配奏的重要階段，本階段教授內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合大量的和聲、曲式、音樂分析等知識，為歌曲編配音樂伴奏，也是對學(xué)生綜合理論知識的檢閱，也可以利用電腦來進行聲部控制，讓學(xué)生進行橫向比較，提高學(xué)生的編配能力，應(yīng)該通過大量的實際編配來完成本階段的學(xué)習。

3.協(xié)調(diào)配合、實踐階段

本階段是學(xué)生學(xué)習比較成熟的階段，學(xué)生通過前面兩個階段的學(xué)習，應(yīng)該具有比較強的應(yīng)變能力，應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生自己編配歌曲，并多參與實踐演出、考試等伴奏工作，在實踐中磨練自己。

（六）健全課程的考核機制

考核是了解課程學(xué)習的重要途徑，傳統(tǒng)的即興伴奏考試是以演奏的形式進行，形式單一，對于學(xué)生的學(xué)習評價有失公平，發(fā)展多樣化的考核形式，可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習和老師的教學(xué)成果。比如：在戶外的音樂會、觀摩課堂、考場等等地點進行。在考試內(nèi)容上應(yīng)該突出“即興”特征，考核應(yīng)該分為兩個部分：鋼琴演奏和伴奏配制能力評價，前者考場上隨機抽取，要求學(xué)生能順利的彈奏出音樂伴奏，要求學(xué)生能快速的使用靈活的伴奏音型，并通過自己演奏表現(xiàn)出音樂。后者要求學(xué)生用正譜的方式，編配音樂的和聲織體、伴奏音型等，并富有表現(xiàn)力的彈奏出來。

高校音樂專業(yè)即興伴奏課程在音樂生活社會化新的時代背景下，已經(jīng)從音樂教育專業(yè)的需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳犯鲗I(yè)的必備技能，即興伴奏課程也必須以教學(xué)改革為方向，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才為目標，加強學(xué)科的課程建設(shè)，實現(xiàn)從技術(shù)到藝術(shù)、人文的整合改造，實現(xiàn)課程的時代性、實用性、藝術(shù)性的改造。

基金項目：

本文為重慶市教委2010教改課題，重慶市鋼琴配奏課程創(chuàng)新教法及評判機制研究成果之一。