高?！拜o導(dǎo)員+班主任”學(xué)生教育管理模式探析

候少蓉

內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，多數(shù)的高校在學(xué)生管理的方面仍然沿用著傳統(tǒng)的管理模式，即側(cè)重于對學(xué)生管理的糾錯化和制度化，而忽視了管理過程的引導(dǎo)和教育。本文針對高校學(xué)生教育的管理，以輔導(dǎo)員與班主任并行的機(jī)制為主要方法進(jìn)行粗淺探討。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 班主任 管理模式

一.高校“輔導(dǎo)員+班主任”學(xué)生教育管理模式的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生思想觀念的漸趨成熟，獨(dú)立自主的個性影響著他們的處事做人，但一些深層次難以獨(dú)自解決而又無處宣泄的問題在心理長期積累，無異于埋下了一顆“定時炸彈”，因而這就需要輔導(dǎo)員與班主任的引導(dǎo)與管理，然因種種原因造成輔導(dǎo)員與班主任的交叉責(zé)任不明使其處在兩難境地。

1.輔導(dǎo)員與班主任分屬于不同上級。高校中輔導(dǎo)員與班主任分屬于不同的領(lǐng)導(dǎo)部門，原本的的領(lǐng)導(dǎo)部門因職權(quán)的不同使得其管轄的范疇不同，加之輔導(dǎo)員與班主任的工作性質(zhì)的雷同，責(zé)任安排中又會出現(xiàn)職責(zé)交叉，分配不明的問題，長期以往難以統(tǒng)一管理標(biāo)準(zhǔn)，使得輔導(dǎo)員與班主任無法高效工作。

2.輔導(dǎo)員與班主任責(zé)任分工的分歧。在高校管理中，輔導(dǎo)員是專職進(jìn)行學(xué)生管理的“人生導(dǎo)師”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，它貫穿于學(xué)生的整個高校生活；而班主任雖負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，但其更側(cè)重于對學(xué)生班級工作的管理，這樣的交叉負(fù)責(zé)的責(zé)任分工就產(chǎn)生了分歧。

一方面，學(xué)生的高校生活主要的管理在于輔導(dǎo)員，如此一來，就免不了介入到班級的管理工作當(dāng)中，班主任有職責(zé)被架空的危險；另一方面，班主任的班級工作管理深入不到學(xué)生生活及思想，其工作容易受到學(xué)生的抵制，使得班主任的工作管理流于形式。面對如此現(xiàn)狀，更高一級的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行協(xié)調(diào)就無法避免，長期下來不利于輔導(dǎo)員與班主任工作的開展。

二.高?！拜o導(dǎo)員+班主任”學(xué)生教育管理模式的問題解決

“輔導(dǎo)員+班主任”的新型學(xué)生教育管理模式在高校中廣泛實行，但面對輔導(dǎo)員與班主任工作中的現(xiàn)狀仍需要提出一些解決方法。

1.領(lǐng)導(dǎo)管理的統(tǒng)一。輔導(dǎo)員與班主任在高校管理中無論處于何種領(lǐng)導(dǎo)部門的管轄，其主要的“以學(xué)生為本”職責(zé)宗旨是不變的，兩個部門的管轄要充分的認(rèn)識自己的職責(zé)分工，統(tǒng)一管理思想；同時，中央對高校的學(xué)生管理模式也明確提出要求，即無論在何種領(lǐng)導(dǎo)管理體制下，必須建立在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的校長及行政系統(tǒng)為主實施思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)管理體制。

2.責(zé)任分工的協(xié)調(diào)。輔導(dǎo)員與班主任雖在管理職責(zé)上有交叉和覆蓋，但二者并非“一山不容二虎”，兩者在責(zé)任分工上進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)管理是解決問題的關(guān)鍵。

一方面，在學(xué)生的高校生活中，輔導(dǎo)員處于主導(dǎo)地位，班主任則處于輔助地位。如學(xué)生的獎懲、評優(yōu)及入黨方面，需要輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行更多的綜合評價，在這一方面，與學(xué)生生活密切相關(guān)的輔導(dǎo)員則擁有更多的一手資料，更有利于學(xué)生切生利益的維護(hù)；另一方面，在學(xué)生的高校學(xué)習(xí)中，班主任處于主導(dǎo)地位，輔導(dǎo)員則處于輔助地位。這是因為班主任多為專業(yè)教師，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供更具專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)，有利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的提高。

輔導(dǎo)員與班主任要統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任牢牢把持學(xué)生學(xué)業(yè)的主導(dǎo)為其出謀劃策，而輔導(dǎo)員不但要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想工作，更要串聯(lián)起各個班主任的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，他們就相當(dāng)于在一支沖鋒軍中互為將領(lǐng)和軍師，二者互為補(bǔ)充，缺一不可。

3.待遇的制度保障。“輔導(dǎo)員+班主任”的高校管理模式的穩(wěn)步發(fā)展，提高待遇是其制度保障。在高等院校的教師隊伍中，輔導(dǎo)員與班主任是其重要的組成部分，他們既要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，又要管理學(xué)生的學(xué)業(yè)，所有的重?fù)?dān)都壓在他們的身上。因而，在其管理中，既要提倡輔導(dǎo)員與班主任的無私奉獻(xiàn)的精神，又要提高和不斷改善其住房、工資和職稱等福利待遇，讓其無后顧之憂的投入到教學(xué)管理的大潮當(dāng)中。

三.結(jié)束語

“輔導(dǎo)員+班主任”的教學(xué)管理模式是國家在科教興國戰(zhàn)略下開展的新型的高校教育管理模式，其在不斷發(fā)展和磨合中仍然存在一些不可避免的問題，但這需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善該模式的制度等機(jī)制，以便更好的為學(xué)生的管理服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬榮.高?！皟?yōu)生-輔導(dǎo)員-班主任-導(dǎo)師”學(xué)生管理模式的構(gòu)建[J].管理學(xué)家，2013，（11）：230-230.

[2]高娜.論高校大一新生輔導(dǎo)員加班主任的管理模式[J].中國校外教育（美術(shù)），2012，（11）：51.

[3]肖進(jìn)，徐明嫣.輔導(dǎo)員工作模式下的高校班主任工作研究[J].中國林業(yè)教育，2012，30（3）：18-20.

[4]段磊，蘇靜.淺談高校學(xué)生管理中的輔導(dǎo)員-班主任-導(dǎo)師三維工作體制[J].教育教學(xué)論壇，2014，（17）：17-18.

（作者單位：西北師范大學(xué)）