淺談高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

郭爽

摘要：隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為了讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來(lái)多元化的社會(huì)，中國(guó)教育領(lǐng)域?qū)?yīng)未來(lái)市場(chǎng)的需求，對(duì)學(xué)生的教育理念也正在不斷地進(jìn)步和更新，以求讓學(xué)生擁有更加科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，以語(yǔ)文教師單方面?zhèn)鬏斨R(shí)為主的教學(xué)模式也應(yīng)作出改變，這就需要讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文 表達(dá)能力 教育教學(xué)

關(guān)于高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力，應(yīng)分為表達(dá)和能力兩方面。表達(dá)既是指語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的活躍度、參與度，也可以說(shuō)是學(xué)生與老師的互動(dòng)和課堂發(fā)言等。能力則是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，通過(guò)自身的思維模式和思考方式把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為向外的一種表達(dá)形式。但在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教育理念或教學(xué)方式，都存在種種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生從小到大對(duì)于學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)感到極其相似，改變的只是語(yǔ)文課本內(nèi)容的深?yuàn)W、復(fù)雜程度，學(xué)生在不同階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文的理解并沒(méi)有發(fā)生根本的改變。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.語(yǔ)文教學(xué)的重視度問(wèn)題

高職大學(xué)的教育目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，令學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，相較之下語(yǔ)文這門實(shí)踐和技術(shù)能力較弱的學(xué)科受不到學(xué)生和老師的重視，也因?yàn)檫@樣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的印象，只是寫作文和課本上由漢語(yǔ)組成的現(xiàn)代文和古文，因?yàn)檎Z(yǔ)文沒(méi)有實(shí)際操作的技術(shù)，所以在學(xué)生眼里，這門學(xué)科變的可有可無(wú)，形同虛設(shè)。而學(xué)校和老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，將直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的態(tài)度。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的不重視，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了學(xué)校的考試，而且目標(biāo)會(huì)定位及格就足夠了，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)，停留在高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和表面。從而出現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要依靠老師的單方面講述，學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)停留在老師的安排下，這樣學(xué)生的表達(dá)能力提高緩慢和有限。

2.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題

高職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，看似容易理解，但因?yàn)檎Z(yǔ)文即是代表中國(guó)和國(guó)外從古至今的思想文化發(fā)展，所以具有一定的深刻、內(nèi)在含義，對(duì)學(xué)生的思想是有一定影響的。但很多高職語(yǔ)文教師，只是在按照教材上的內(nèi)容，把書本上表面的文字所代表的意思，告訴學(xué)生，并沒(méi)有利用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育和培養(yǎng)，學(xué)生的表達(dá)能力自然也沒(méi)有在有效和科學(xué)的教學(xué)中得到增長(zhǎng)。這就造成了高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，特別是在學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)最直接和有效的表達(dá)方式-作文上的體現(xiàn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的僵硬化和統(tǒng)一化，從而讓大部分學(xué)生在寫作時(shí)，是抱著完成字?jǐn)?shù)的負(fù)面心態(tài)去寫作，所以作文的內(nèi)容變得缺少新意和深刻的思想，而且相似度較高。并且很多學(xué)生即使擁有很多想法想要表達(dá)，但因?yàn)樽陨淼谋磉_(dá)方式有限，不懂得如何表達(dá)，從而令表達(dá)的結(jié)果與自己想要的表達(dá)存在較大的差異，這也是學(xué)生表達(dá)能力缺乏多元化和創(chuàng)新的體現(xiàn)。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的有效培養(yǎng)方式

1.語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的表達(dá)能力

高職語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，不是指讓學(xué)生積極地發(fā)言，而是學(xué)會(huì)以自己的方式去運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效的表達(dá)。因此首先要做的，是改變高職學(xué)生的思維模式或是增強(qiáng)學(xué)生自己想法中的獨(dú)特性，即讓學(xué)生的表達(dá)形式在擁有屬于自己個(gè)性的前提下，與語(yǔ)文知識(shí)融合在一起，因?yàn)楸磉_(dá)是由學(xué)生的思想去決定和控制。在這方面很多高職學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只停留在背和讀，而缺少思考和探究的部分，學(xué)生并不懂得靈活而有效的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，根本原因是在語(yǔ)文領(lǐng)域中缺乏自己獨(dú)立思考的能力。

針對(duì)這方面，語(yǔ)文教師可采用交換式的辯論比賽促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文知識(shí)的方式方法。即以高職語(yǔ)文教學(xué)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)或觀點(diǎn)為辯論的題目，讓學(xué)生自己選擇支持的觀點(diǎn)，然后在辯論過(guò)程中，交換正方反方的觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的多角度思考能力和表達(dá)能力，令學(xué)生逐漸熟悉和學(xué)會(huì)主觀與客觀相結(jié)合的思考、表達(dá)方式。通過(guò)這種讓學(xué)生不斷去思考新觀點(diǎn)的教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生通過(guò)客觀思考，可以從多個(gè)不同的角度來(lái)看待和分析語(yǔ)文知識(shí)，在結(jié)合學(xué)生自身的主觀想法（即屬于學(xué)生自己獨(dú)有的想法），去學(xué)會(huì)多元化的表達(dá)方式。

2.開放、多樣的表達(dá)形式

部分高職語(yǔ)文老師，為了提高學(xué)生的課堂參與程度和自我表達(dá)的意識(shí)，則利用課堂上的前幾分鐘，讓學(xué)生分享自己喜歡的名人名言或簡(jiǎn)短的詩(shī)詞，并且簡(jiǎn)述學(xué)生自己對(duì)這些語(yǔ)句的想法，但部分學(xué)生因?yàn)楸旧韺?duì)語(yǔ)文興趣不大，或是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的興趣較低，這是高職學(xué)生較普遍的一種現(xiàn)象，因此部分學(xué)生所分享的語(yǔ)文知識(shí)，都是同學(xué)代替找的，或是利用網(wǎng)絡(luò)以完成任務(wù)的心態(tài)隨便找的，學(xué)生對(duì)分享的內(nèi)容不關(guān)心，只是為了完成教師的任務(wù)，表達(dá)的形式變得被動(dòng)和消極，離開教師的監(jiān)管，學(xué)生又會(huì)回到原樣。這只是看似提高了學(xué)生的自主表達(dá)的意識(shí)，但實(shí)質(zhì)上因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)態(tài)度依附于老師，所以表達(dá)的次數(shù)雖然變多，但能力沒(méi)有得到提高。針對(duì)這方面，老師在規(guī)定學(xué)生在課堂中分享自己喜歡的文學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)最大限度的擴(kuò)大范圍，以學(xué)生們的喜好為基礎(chǔ)，其內(nèi)容可以是任何形式的文學(xué)作品，如科幻、懸疑、探險(xiǎn)等學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，或是讓學(xué)生分享自己喜歡的文學(xué)家的事跡。以此拉近學(xué)生與語(yǔ)文課堂教學(xué)的距離，讓學(xué)生意識(shí)到自己在語(yǔ)文課堂中也是主人之一，改變以往學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)心態(tài)，從根本上改變學(xué)生的表達(dá)心理，讓學(xué)生從在老師的安排下的表達(dá)變?yōu)閷儆谧约旱谋磉_(dá)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)方式得到培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)中的表達(dá)形式也變得更加多樣化。

隨著現(xiàn)代傳媒和影視等行業(yè)的發(fā)展，高職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的表達(dá)形式，也應(yīng)具有實(shí)際意義。針對(duì)這方面，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，應(yīng)加入實(shí)際效益的部分，如讓學(xué)生以廣告、話劇等表演的方式去表達(dá)。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生以小組的形式去編排自己的劇本和表達(dá)內(nèi)容。而為了節(jié)約時(shí)間和有效地利用語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的表演應(yīng)盡量的簡(jiǎn)單，小組成員為2～3人。而且這種表演形式可分為商業(yè)型和藝術(shù)型，商業(yè)型注重的是學(xué)生表達(dá)的直觀感，培養(yǎng)學(xué)生如何讓別人更快更深地記住自己的表達(dá)內(nèi)容。而藝術(shù)性，則是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)內(nèi)容和方式的內(nèi)涵，即可供人思考的部分和對(duì)人情感、思想的影響力。

三、結(jié)語(yǔ)

高職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的表達(dá)能力在根本上取決于自身的思想、性格和表達(dá)欲望三方面的。其中思想是能力，性格是表達(dá)的方式，表達(dá)欲望可以說(shuō)是態(tài)度，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的掌握，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變教學(xué)內(nèi)容，到解決問(wèn)題，真正做到以學(xué)生為中心，全面地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

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