關(guān)于小學(xué)語文課下作業(yè)的有效設(shè)計

趙春意

摘要：在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教師提高了對課下作業(yè)的重視，改變原有留作業(yè)的方式，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。語文作業(yè)作為語文的組成部分，是學(xué)生反饋和教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度的重要途徑，所以語文作業(yè)應(yīng)該扮演搭建學(xué)生和教師關(guān)系橋梁的角色，而不應(yīng)該局限在單方面的反饋。為使語文作業(yè)豐富多彩，提高學(xué)生課下寫作業(yè)的興趣，提出幾點(diǎn)合理性的建議，希望推動語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課下作業(yè) 有效設(shè)計

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識方面起到無法忽視的作用。所以教師要發(fā)揮作業(yè)的作用，而不是讓語文作業(yè)成為學(xué)習(xí)過程中絆腳石。要想使得學(xué)生喜歡做作業(yè)就需要提高學(xué)生的做作業(yè)的興趣，也要使語文作業(yè)具有多樣化。教師要讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的一部分，接下來筆者就如何巧妙的設(shè)計語文作業(yè)提出自己的見解。

一、使課下作業(yè)多樣化、興趣化

傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，教師設(shè)計作業(yè)形式單一，主要以書面呈現(xiàn)作為作業(yè)的形式。學(xué)生在單一循環(huán)的寫作業(yè)過程中會產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低作業(yè)的質(zhì)量。最主要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以教師在設(shè)計作業(yè)時要促使作業(yè)形式向多樣化的方向轉(zhuǎn)變，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和做作業(yè)的激情。創(chuàng)設(shè)多樣化的作業(yè)形式可以從小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)出發(fā)，通過分析與研究小學(xué)生在做作業(yè)時的心理活動來完善教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容貼合小學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動其做作業(yè)的熱情。

首先，教師要設(shè)計靈活的多樣的作業(yè)內(nèi)容。新型的作業(yè)設(shè)計可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取寫和做相結(jié)合的模式，結(jié)合小學(xué)生好動好玩的特點(diǎn)，突出動手實(shí)踐的課程。把語文作業(yè)與學(xué)生的動手能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維的能力和思考的能力，讓學(xué)生能夠多種感官的參與到課下作業(yè)中來，提高做作業(yè)的效率。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的課文中，教師可以以學(xué)生觀察作為作業(yè)的形式，讓學(xué)生深入到實(shí)際，觀察小蝌蚪是如何一點(diǎn)一點(diǎn)變成青蛙的。這樣的作業(yè)形式，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情，也可以彌補(bǔ)在課堂中講解不充分的缺陷。教師也可以把作業(yè)落實(shí)到書面上要求學(xué)生最后以調(diào)查報告的形式作為對這門課程的反饋。通過以上的兩種途徑，不但拓寬了學(xué)生的視野，還能夠推動教師教學(xué)的進(jìn)步，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

其次，需要教師在課下作業(yè)設(shè)計時注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，做作業(yè)的法寶。有了興趣，教師不用擔(dān)心學(xué)生是否能夠按時的完成作業(yè)，也不用擔(dān)心學(xué)生能否接受自己講解的知識。因?yàn)榕d趣會推動學(xué)生主動進(jìn)行探究，主動的學(xué)習(xí)。因此，教師設(shè)計的作業(yè)形式應(yīng)該是富有情趣，吸引學(xué)生的，在設(shè)計語文作業(yè)時需要在符合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，迎合學(xué)生的需求，激發(fā)他們做作業(yè)的欲望。

二、以學(xué)生為中心，作業(yè)設(shè)計向自主性轉(zhuǎn)變

以學(xué)生為中心是教育改革后的要求，要求教師能夠重視學(xué)生主體性地位，在課下作業(yè)設(shè)計的過程中考慮學(xué)生本身的特點(diǎn)和心理需求。學(xué)生是有差異的，如果教師在留作業(yè)時采取整齊劃一的方式，那么學(xué)生的主體性就會被忽視，從而造成“水過地皮濕”的后果。因此，教師在設(shè)計課后作業(yè)時需要重視學(xué)生的個體差異，注重作業(yè)層次性和發(fā)揮性的設(shè)計。讓不同的學(xué)生都能夠在不同的層面上掌握學(xué)習(xí)知識。

作業(yè)設(shè)計向自主性轉(zhuǎn)變，要求教師賦予學(xué)生一定的選擇性，在設(shè)計作業(yè)時可以讓學(xué)生提出自己的建議，也可以設(shè)計不同類型的作用。例如，教師可以設(shè)計三種不同側(cè)重點(diǎn)的作業(yè)，第一種以發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，多注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，設(shè)計深層次的問題；第二種比較側(cè)重學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，多以調(diào)查或者實(shí)踐為作業(yè)的形式；第三種以基礎(chǔ)為中心進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識點(diǎn)的考察。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力做選擇，能力稍微強(qiáng)的可以選擇第一種，能力在基礎(chǔ)之上的可以選擇第二種，能力稍微差的就可以選擇最后一種。這種選擇模式能夠讓不同的學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)樂趣，另外在作業(yè)形式上也實(shí)現(xiàn)了多元化，讓學(xué)生能夠從單一的作業(yè)模式中向多元化的作業(yè)模式中轉(zhuǎn)變，全面發(fā)揮作業(yè)的魅力，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)的熱情，重視學(xué)生的主體地位，促使作業(yè)設(shè)計向自主化轉(zhuǎn)變。

三、促使課下作業(yè)能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，厭倦寫作業(yè)的一個原因就是因?yàn)樽鳂I(yè)的負(fù)擔(dān)太重，小學(xué)生現(xiàn)在也面臨著升入初中的壓力，所以教師在留作業(yè)的時候不能讓作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師可以適當(dāng)減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，用少量的作業(yè)內(nèi)容減緩小學(xué)生的作業(yè)壓力，多為小學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與探究的時間與機(jī)會，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)技能。

教師最主要的是要提高課堂的效率，因?yàn)橹挥刑岣哒n堂的效率才能夠減少作業(yè)量，如果學(xué)生在課堂上收獲了本節(jié)課所需要收獲的知識，那么留作業(yè)時只需要簡單的鞏固一下知識就好了。因此教師應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上精簡課下作業(yè)，減輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

同時教師需要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評改活動，這是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的一種方式。教師在評改學(xué)生作業(yè)時一定要以鼓勵為主，批評為輔。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的信心。讓學(xué)生愛上做作業(yè)，同時又能夠以巧妙的方式讓學(xué)生注意到自己學(xué)習(xí)上的不足之處，不要讓教師的批改活動成為一種形式。教師應(yīng)該多采用“好”“優(yōu)秀”“較好”的表達(dá)方式，對學(xué)生的作業(yè)給予肯定，讓學(xué)生能夠在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之中體會到學(xué)習(xí)的快樂。教師要以學(xué)生為核心，促使課下作業(yè)成為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種方式。除此之外，在批改小學(xué)生作業(yè)時，教師可以采取幽默的形式，用小紅花，幽默的語言等來提高小學(xué)生寫作業(yè)的興趣。用這種方式來促使小學(xué)生將寫作業(yè)作為一種快樂，而不是必須完成的任務(wù)，讓小學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文教師需要使作業(yè)富有“營養(yǎng)”，對課下作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計。教師需要以學(xué)生為中心，作業(yè)設(shè)計向“自主化”方向發(fā)展，教師也要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，和自主探究的熱情。只有在設(shè)計作業(yè)時注重學(xué)生的整體性發(fā)展，才能發(fā)揮學(xué)生的潛在性能力，讓每一個學(xué)生獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志青.新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J].時代教育，2014，（20）：23-24.

[2]王愛瓊.小學(xué)語文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計策略簡談[J].讀寫算，2013，（21）：12-13.

[3]陳婧.讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣[J].新課程，2014，（6）：56-57.