民族文化在公共藝術教育中的傳承

張麗

摘 要：民族文化是中國文化的重要組成部分?，F(xiàn)階段大學生傳承民族文化過程中受現(xiàn)代文化元素的沖擊較大，充斥著“重技輕論”的思想?；诖?，高校在開展公共藝術教育過程中要重視民族情感，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善高校公共藝術課程培養(yǎng)體系與教育機制，對于高校學生公共藝術教育中傳承與發(fā)展民族文化具有重要意義。

關鍵詞：民族文化；公共藝術教育；傳承

0 引言

民族文化是具有獨特意識形態(tài)的文化資源，體現(xiàn)出民族的精神與智慧。從漢字、陶瓷、絲綢、四大發(fā)明、文房四寶到書畫、詩詞、禮樂、戲曲等方面都體現(xiàn)出民族價值觀與文化精神。當代大學生應該了解藝術教育與思想訴求間的關系，認識藝術的作用，全面發(fā)展自身的獨特個性。而公共藝術教育中缺少民族文化內(nèi)涵是難以用想象力來補充的，因此，需要各方面積極努力，讓民族文化在高校公共藝術教育中得到良好的傳承。

1 民族文化在公共藝術教育中的應用現(xiàn)狀

1.1 受現(xiàn)代文化元素的沖擊較大

隨著科技快速發(fā)展，信息的傳播與更新速度特別快，借助網(wǎng)絡、報刊、電視等媒介，大量信息不斷涌向高校，對高校學生的思想與價值觀造成沖擊。高校與學生都無法全面地將民族文化要素與公共藝術教育結(jié)合起來，無法將自己學習到的哲學、文學、歷史與藝術知識妥善地結(jié)合在一起，無法在目前擁有的知識前提下，進行開拓性的藝術創(chuàng)新。

1.2 “重技輕論”的教育思想嚴重

民族文化在公共藝術教育中存在重視技能輕視理論、重視西方輕視東方的現(xiàn)象，難以在民族文化的傳承與發(fā)展過程中發(fā)揮出重要作用。在教學過程中，部分師生強調(diào)專業(yè)技能的理解與掌握，在民族文化理論方面較欠缺，讓民族文化教育的地位逐步降低。高校學生的民族文化意識不強，進而導致具有價值的民族文化在逐步遺失。

1.3 囿于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

我國的應試教育機制及以就業(yè)為目標的大學教育，造成現(xiàn)代大學生的民族文化底蘊較差，無法全面認識民族文化內(nèi)涵，導致大學生分析能力、辨識能力差，缺乏完善的價值選擇意識與思想理念。盡管學生中不乏有人學習過繪畫、書法和音樂，但因為其感知與理解藝術能力不足，使高校公共藝術教育視野的廣闊性及完善民族藝術的可能性降低。難以有效的繼承民族文化傳統(tǒng)，更無法創(chuàng)新民族文化。

2 公共藝術教育中民族文化傳承的困境

2.1 公共藝術教育缺乏民族文化傳承意識

面對強勢侵入的國外文化和對傳統(tǒng)民族文化的狹隘理解，中國藝術教育一度陷入短暫的迷茫中，造成我國民族文化整體比西方發(fā)達國家落后，甚至在某一時期產(chǎn)生盲目注重西方文化、無視民族傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。落后的教育理念必然導致教育速度放緩、教育成效較差的情況。因為長時間受實用教育和應試教育的影響，高校公共藝術教育成為可有可無的附屬品，不重視培養(yǎng)學生的審美能力與正確審美觀。近些年，國家大力提倡與深入推行素質(zhì)教育，才讓禁錮已久的教育思想獲得解放，高校公共藝術教育才得到重視和發(fā)展。

2.2 民族文化多樣性與公共藝術教育限定性存在的矛盾

我國悠久歷史造就形式多樣的民族文化，如民族音樂、民族樂器、民族歌舞等。多樣性的民族文化教育與學生個性間的差異為高校公共藝術教育增加困難。高校藝術教育很難在課程內(nèi)容、師資等方面滿足每位學生的個性要求。我國傳統(tǒng)的應試教育，造成學生接受高校教育時缺少必要的文化藝術底蘊，而此底蘊，在一定程度上來自于對民族優(yōu)秀文化的發(fā)展與繼承。加大素質(zhì)教育力度，是傳播與發(fā)展優(yōu)秀民族文化的必然要求。

2.3 基于民族文化傳承的公共藝術教育機制尚不完善

過去傳承民族文化的方式基本是書本記載和口耳相傳，其傳承與發(fā)展的效率較差還遺失很多優(yōu)秀文化。信息化快速發(fā)展的今天，高校公共藝術教育逐步成為傳承民族文化的重要方式。但公共藝術教育的民族文化傳播機制仍不完善。主要表現(xiàn)在高校公共藝術教育中傳承民族文化的教學與研究是脫節(jié)的，沒有建立起系統(tǒng)、全面的機制。其方式方法與理論基礎都較陳舊，難以有效的鑒賞與分辨民族文化的優(yōu)劣，因此無法科學的繼承與發(fā)展民族文化。

3 公共藝術教育中民族文化傳承的路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高民族文化傳承意識

高校公共藝術教育根植于中華民族優(yōu)秀文化的傳統(tǒng)，汲取人類文明優(yōu)秀成果，目的是培育大學生深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。因此，要提高對民族文化教育的關注程度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，在教學模式、教學內(nèi)容、教學目標、課程設置等方面進行有針對性的調(diào)整，并全面開展民族文化教育。高校教育應該以辯證、發(fā)展、科學的態(tài)度引導和鼓勵學生既要繼承本民族優(yōu)秀文化成果，也要借鑒與學習其他文明成果，提高與培養(yǎng)學生對中華民族文化的自信心與自尊心，以包容、和諧的處事態(tài)度，對外來文化進行融合，并積極傳承與發(fā)展中華民族文化。

3.2 分層次構(gòu)建民族文化傳承的人才培養(yǎng)體系

盡管我國民族文化擁有豐富的內(nèi)涵與千年的歷史，也建立起獨特的表現(xiàn)形式、形態(tài)特征、文化理念及創(chuàng)作方式，但還沒形成系統(tǒng)、完善的理念體系?，F(xiàn)階段，社會處于巨大的變革中，構(gòu)建起一系列涉及中國傳統(tǒng)社會學、心理學、哲學、美學、語言學，獨特、完整的中國民族文化體系是必要且重要的。中國建立民族文化教育體系，為促進高校公共藝術教育打下良好的基礎。首先要重視各地區(qū)民族文化的實踐與傳承，建立起分層次、多方面?zhèn)鞒忻褡逦幕瞬诺慕逃w系。其次要建立起以公共藝術教育為介質(zhì)，以民族文化為主要內(nèi)容的多角度、多種類文化藝術作品的交流與展示平臺。引導與鼓勵學生建立和參與民間藝術社團，定期開展能夠體現(xiàn)地域文化的藝術展覽，在活動中邀請傳承民族文化的藝人進行講座，舉辦各種類型的民族文化研討會等等。

3.3 構(gòu)建基于民族文化傳承的立體化公共藝術教育機制

在高校公共藝術教育中建立起傳承民族文化的教育、學習、科研基地，構(gòu)建起合理、科學、系統(tǒng)的研究機制，逐步探索新方式，補充新理論，在傳承、發(fā)展民族文化方面發(fā)揮作用。建立起集教育、學習、研究于一身的民族文化基地，第一步要建立一支研究、保護民族文化的團隊。借助對民族文化內(nèi)涵及發(fā)展的研究，分析與甄別目前掌握的民族文化資料，努力做到去偽存真，既重視民族文化的繼承也積極推動民族文化的發(fā)展，并研究出發(fā)揚民族文化的新方式。

4 結(jié)束語

民族文化與高校公共藝術教育的傳承與發(fā)展是互相促進的。隨著全球化參與水平的逐步增強及教育改革的不斷深入，高校公共藝術教育需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高民族文化傳承意識，分層次構(gòu)建民族文化傳承的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建基于民族文化傳承的立體化公共藝術教育機制，以全面促進民族文化地傳承與發(fā)展。

參考文獻：

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