運(yùn)用多種練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的熱情

許衛(wèi)兵

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)前人類社會(huì)已從工業(yè)革命時(shí)代進(jìn)入信息化時(shí)代。人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、工作方式，乃至生活方式都在發(fā)生變化。 而小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)有效性離不開(kāi)練習(xí)，而有效的練習(xí)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色，其作用也并不只是停留在操作技能層面，而是多方面的。

1.采用情景化練習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因此，學(xué)習(xí)者帶著“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。

例如，在講解“圖形的選定與移動(dòng)”時(shí)，我提供了一幅非常有意思的圖畫(huà)：一條小魚(yú)遠(yuǎn)離了池塘，一只小鳥(niǎo)遠(yuǎn)離了小樹(shù)，要幫它們找到家。學(xué)生看到后，熱情高漲地操作起來(lái)，一旦完成會(huì)興奮不已，還會(huì)主動(dòng)和小組成員一起探討，一起欣賞。如有的同學(xué)沒(méi)有選擇工具的“透明樣式”，移動(dòng)的圖形會(huì)出現(xiàn)背景色，這時(shí)他自己會(huì)努力想辦法解決或者向完成的同學(xué)請(qǐng)教，這些是光靠老師講授所達(dá)不到的。

2.運(yùn)用游戲練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

如今，有許多小軟件不僅可以提高電腦使用者鼠標(biāo)操作的熟練程度，還可以作為益智游戲來(lái)鍛煉人的思維能力。對(duì)于這樣的小游戲，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多練，多玩。

例如“畫(huà)圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡(jiǎn)單易學(xué)，形成的文件與其他軟件結(jié)合的范圍較廣，因此受到學(xué)生的喜愛(ài)。許多教師也希望通過(guò)“畫(huà)圖”軟件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和自主創(chuàng)新的意識(shí)。

3.設(shè)計(jì)對(duì)比類練習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

對(duì)功能相近的操作或技巧，可設(shè)計(jì)對(duì)比類練習(xí)，讓學(xué)生理解其中的區(qū)別，合理運(yùn)用這類操作。如橡皮工具和撤消操作的功能就有相近的地方，學(xué)生在出現(xiàn)誤操作時(shí)，往往第一反應(yīng)就是用橡皮，而有些時(shí)候運(yùn)用橡皮并不合適，這就要求學(xué)生能理解橡皮工具和撤消操作的不同之處，合理選用?？稍O(shè)計(jì)如下練習(xí)：

練習(xí)一：結(jié)合教材畫(huà)彩色格子的練習(xí)，設(shè)計(jì)只需要擦除一段線條的誤操作，讓學(xué)生說(shuō)出解決的辦法，當(dāng)然同學(xué)們都會(huì)選橡皮。

練習(xí)二：設(shè)計(jì)多步驟的誤操作，問(wèn)學(xué)生該怎么樣解決。這時(shí)就不適合用橡皮了，因?yàn)閳D形復(fù)雜，不容易擦除干凈，所以就迫使學(xué)生想到撤消操作。

4.層層遞進(jìn)，激發(fā)創(chuàng)作的熱情

小學(xué)生在作品創(chuàng)作過(guò)程中，是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的積累、過(guò)渡的過(guò)程。他們需要不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)。一線的教師一般有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果一開(kāi)始就要求小學(xué)生完成一幅圖畫(huà)的創(chuàng)作，效果往往不好，但如果能夠分散難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)步驟，就會(huì)有意想不到的效果。比如有一個(gè)練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的，首先讓學(xué)生畫(huà)一棟樓房，然后引導(dǎo)學(xué)生想象樓房在夜里看上去應(yīng)怎樣。有學(xué)生說(shuō)要有燈，那我就讓學(xué)生把背景變黑，樓房的窗戶用白色，然后又指導(dǎo)學(xué)生可以在天上加點(diǎn)云、月亮，于是學(xué)生都興高采烈地畫(huà)起來(lái)，并且能把自己的想象和創(chuàng)新體現(xiàn)出來(lái)。這樣，在引導(dǎo)創(chuàng)作的過(guò)程中，練習(xí)內(nèi)容、形式、步驟設(shè)計(jì)的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。

因此，小學(xué)生在明確了練習(xí)的目的和要求后，層層遞進(jìn)的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生會(huì)更加自覺(jué)地完成練習(xí)，練習(xí)效果自然就會(huì)提高。另外，練習(xí)的操作步驟應(yīng)慢慢增加，否則學(xué)生便會(huì)因練習(xí)目標(biāo)模糊而無(wú)所適從，由此感到厭倦。

5.用關(guān)鍵詞引導(dǎo)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

在使用瀏覽器瀏覽查詢資料時(shí)，學(xué)生面對(duì)龐雜的信息，往往缺乏目標(biāo)，對(duì)所需的信息不能準(zhǔn)確的甄別。此時(shí)，老師應(yīng)給出一定的方向，以避免學(xué)生在信息的海洋里“迷航”，教師可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，“同學(xué)們，我們校園的綠化需要調(diào)整，關(guān)鍵詞是‘校園綠化，你能幫學(xué)校提供一些資料嗎？”又或者，“同學(xué)們，今天我們?nèi)ヌ剿鲃?dòng)物獲取能量的秘密，關(guān)鍵詞是‘動(dòng)物、能量，看看誰(shuí)找的資料詳細(xì)、準(zhǔn)確，好不好？”這樣，不但給了學(xué)生明確的方向，而且練習(xí)在限定的前提下適當(dāng)開(kāi)放，讓學(xué)生自主搜索，既能使學(xué)生目標(biāo)明確，又能激發(fā)學(xué)生興趣，往往能收到事半功倍的效果。

6.教學(xué)難點(diǎn)形象化，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

在講授“文件和文件夾的操作”一節(jié)時(shí)，文件和文件夾之間的關(guān)系以及文件夾之間的關(guān)系都是難點(diǎn)，特別像“路徑”之類的名詞更是難以理解。針對(duì)這樣的問(wèn)題，如果能設(shè)計(jì)恰當(dāng)形象的練習(xí)，那就迎刃而解了。我們可以先建立一個(gè)文件夾，取名為“靜靜爺爺”，再在該文件夾下建立一個(gè)子文件夾，取名“靜靜爸爸”，接著在其下再建立一個(gè)子文件夾，取名“靜靜”，這樣，文件夾和子文件夾的關(guān)系就一目了然了。

7.運(yùn)用競(jìng)賽練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只講不做是行不通的，而精講多練就是盡可能多地給學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間，通過(guò)實(shí)際的操作達(dá)到掌握基本知識(shí)和技能的目的。俗話說(shuō)，熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。例如：采用小組競(jìng)賽的方法，以一定時(shí)間里完成打字任務(wù)最多的一組為優(yōu)勝，以此排序。用這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在毫無(wú)動(dòng)力的枯燥打字中解放出來(lái)，變壓力為動(dòng)力，變壓力為興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。

畫(huà)圖時(shí)，當(dāng)使用“用顏色填充工具”時(shí)，一定要對(duì)封閉的區(qū)域操作，要不顏料會(huì)“漏”出來(lái)。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)專門的填充顏色練習(xí)，突破難點(diǎn)。如設(shè)計(jì)給彩虹填顏色，可先給學(xué)生準(zhǔn)備好一幅沒(méi)有上顏色的彩虹，而準(zhǔn)備上顏色的區(qū)域可選擇一部分是封閉的，另一部分不封閉，讓學(xué)生在上顏色的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。