新媒體時(shí)代大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入的影響因素研究

摘要：隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)大學(xué)課堂受到一定的沖擊，低頭一族隨處可見(jiàn)，為全面了解大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及其影響因素，研究采用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果歸納總結(jié)出影響大學(xué)生課堂投入的因素，并從學(xué)校、教師及學(xué)生三個(gè)層面提出大學(xué)生的課堂投入提升策略。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代 大學(xué)生 課堂學(xué)習(xí)投入

大學(xué)被人們喻為“象牙塔”，意指“與世隔絕的夢(mèng)幻境地、逃避現(xiàn)實(shí)生活的世外桃源、隱居之地”。每一個(gè)年輕人都向往著這“象牙塔”里的生活，學(xué)生時(shí)代所有的努力都似乎是為高考能考入一所好的大學(xué)，但不管高考成績(jī)?nèi)绾?，每一個(gè)年輕學(xué)子都懷抱著對(duì)未來(lái)的美好憧憬走進(jìn)大學(xué)校園，希望大學(xué)生活能給自己帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，也期待大學(xué)里創(chuàng)造出不一樣的奇跡。然而，新媒體時(shí)代的到來(lái)，QQ、微博、微信等新媒體的廣泛運(yùn)用，大學(xué)校園也隨之發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。形形色色的信息充斥著大學(xué)生的頭腦，豐富多彩的生活方式分散著大學(xué)生的注意力，大學(xué)生在這種背景下的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何，引起了教育研究者們的廣泛關(guān)注。

一、新媒體時(shí)代高職學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀

2014年2月，光明日?qǐng)?bào)整版篇幅推出《大學(xué)課堂，患了什么?。俊?，一組數(shù)據(jù)直擊當(dāng)前高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，該報(bào)報(bào)道8%的大學(xué)生經(jīng)常逃課，81%的大學(xué)生有選擇性的逃課，只有11%的大學(xué)生從不逃課，而每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間能在3小時(shí)以上的僅占16%。同時(shí)，該報(bào)還報(bào)道了大學(xué)生的課堂聽(tīng)課情況：41%的大學(xué)生想聽(tīng)就聽(tīng)，大多時(shí)候心不在焉，還有4%的同學(xué)老師講老師的，自己忙自己的。大學(xué)校園如此，高職院校校園亦如此。課上睡覺(jué)玩手機(jī)、課余時(shí)間追劇打游戲，甚至逃課、有償代課在大學(xué)生中已不是什么新鮮事兒。大學(xué)怎么了？大學(xué)生怎么了？大學(xué)是個(gè)人發(fā)展的黃金時(shí)期。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒研究7歲兒童至65歲老人的智力發(fā)現(xiàn)，智力發(fā)展的高峰期大約在22歲至25歲左右，然后開(kāi)始衰退，且衰退的速度隨著年齡的增長(zhǎng)而遞增。心理學(xué)家邁爾斯也發(fā)現(xiàn)，觀察力、記憶力發(fā)展的頂峰均在青年時(shí)期。借用我國(guó)著名詩(shī)人艾青的話：人的一生很漫長(zhǎng)，但最關(guān)鍵的卻只有那么幾步……而大學(xué)階段就是人生成長(zhǎng)中最關(guān)鍵的那么幾步。大學(xué)學(xué)習(xí)雖然關(guān)鍵還在于自己，但課堂在大學(xué)生學(xué)習(xí)中依然起著舉足輕重的作用，無(wú)論是理論指導(dǎo)實(shí)踐，還是實(shí)踐反過(guò)來(lái)作用于理論，課堂學(xué)習(xí)的作用都無(wú)庸置疑。修行雖靠個(gè)人，但也得師傅先領(lǐng)進(jìn)門(mén)。然而，大學(xué)課堂沒(méi)有活力，學(xué)生興趣缺乏，學(xué)習(xí)氛圍低迷，大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量著實(shí)令人擔(dān)憂。因此，研究大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入的影響因素并探討解決對(duì)策有著現(xiàn)實(shí)的意義。

二、大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入的影響因素

為更好地探討大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入的影響因素，本研究采用開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷對(duì)500余名大學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查，開(kāi)放式問(wèn)卷項(xiàng)目涉及影響大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入的多個(gè)因素，如自身學(xué)習(xí)信念及學(xué)習(xí)期待，時(shí)間分配，學(xué)校條件，教師和課程等。開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容為：你來(lái)讀大學(xué)的目的是、理想中的大學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)是什么樣子的、理想中的大學(xué)老師和現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)老師是什么樣子的、大學(xué)里你的時(shí)間是如何分配的、上大學(xué)后，你有最喜歡的課程嗎、為什么喜歡這門(mén)課程、你有最不喜歡的大學(xué)課程嗎、為什么不喜歡這門(mén)課程等問(wèn)題。為更好地客觀地呈現(xiàn)問(wèn)卷結(jié)果，本研究對(duì)開(kāi)放式問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了梳理、歸類(lèi)、整理及分析，具體情況歸納總結(jié)如下：

（一）自身因素

1.學(xué)習(xí)目的泛

學(xué)習(xí)信念往往直接影響學(xué)習(xí)的過(guò)程，這本身也是學(xué)習(xí)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖處在新媒體時(shí)代，大學(xué)們對(duì)于來(lái)讀大學(xué)的理由還是積極的、理性的，歸納起來(lái)，主要是想學(xué)習(xí)技能知識(shí)、提升自身素質(zhì)，豐富自身經(jīng)歷、提高自己的學(xué)歷、方便未來(lái)就業(yè)（能找到一個(gè)好工作），更希望讀大學(xué)能有利于個(gè)人發(fā)展等。然而，學(xué)習(xí)有理由，為何課堂投入現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀呢？分析即可發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們學(xué)習(xí)目的寬泛，并不清晰，希望讀大學(xué)有利于個(gè)人發(fā)展，但如何才能真正做到利于個(gè)人發(fā)展呢？當(dāng)他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)未達(dá)到自己的理想預(yù)期，他們就很容易氣餒并且放棄學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)期待高

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，處在新媒體時(shí)代的大學(xué)生也同樣對(duì)大學(xué)生活充滿著美好的期待，關(guān)于“理想中的大學(xué)和大學(xué)老師是什么樣子的”，他們都給出了他們的不一樣的答案。期待校園大、環(huán)境美、設(shè)施條件好，期待校園和諧、美好、自由，也期待大學(xué)生活輕松、課外活動(dòng)多，他們希望大學(xué)里的老師思想開(kāi)明、學(xué)識(shí)豐富、親和力強(qiáng)、關(guān)心學(xué)生，有責(zé)任感等等，雖然各種信息充斥著他們的頭腦，但他們依然對(duì)大學(xué)充滿著美好的渴望，然而，期待越高，往往也越容易產(chǎn)生失落的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)校條件達(dá)不到個(gè)人的預(yù)期時(shí)，學(xué)生也很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，并容易怠慢學(xué)習(xí)。

3.時(shí)間分配不合理

關(guān)于“大學(xué)的課余時(shí)間是如何分配的”問(wèn)題，大學(xué)生們給出的答案基本上是讀書(shū)學(xué)習(xí)、參與團(tuán)學(xué)活動(dòng)、兼職、睡覺(jué)、玩（游戲）、考證、參加培訓(xùn)班等等。情況呈現(xiàn)兩個(gè)極端，有的課余生活精彩紛呈，除了上課學(xué)習(xí)之余，還要花大量的時(shí)間參加團(tuán)學(xué)活動(dòng)，社會(huì)兼職，還要參加各種培訓(xùn)班、準(zhǔn)備各種考證等，非常忙，然而也有的同學(xué)過(guò)得很無(wú)聊，除了睡覺(jué)，就是玩，非常閑，不管是忙還是閑，他們都很難專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)，事務(wù)多的同學(xué)缺乏精力，而閑的同學(xué)又集中不了精力。因此，同學(xué)們的時(shí)間分配太緊張或太寬松，都可能導(dǎo)致無(wú)法全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

4.個(gè)人興趣愛(ài)好

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。個(gè)人的興趣愛(ài)好會(huì)左右著學(xué)生的選擇與付出。在喜歡與不喜歡的課程調(diào)查中，很多同學(xué)都提到，為什么喜歡該課程，是因?yàn)樽约合矚g，有興趣。若學(xué)生沒(méi)有興趣，強(qiáng)行要求其認(rèn)真學(xué)習(xí)，其實(shí)是很難的，因?yàn)椴幌矚g，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力將不足，注意力便難以集中，學(xué)習(xí)起來(lái)就很困難，即便看起來(lái)很認(rèn)真，也許投入并不一定真，收獲并不一定多。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不滿意時(shí)，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量自然也難令人滿意。關(guān)于“現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)是什么樣子的”的問(wèn)題，我們找到了一些答案。很多學(xué)生表示，現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與理想中的不一樣，跟理想大學(xué)比起來(lái)，現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)生活設(shè)施不夠完善，認(rèn)為校園規(guī)模不大，校園環(huán)境不夠美，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，沒(méi)有信心學(xué)習(xí)，也沒(méi)有心情學(xué)習(xí)，甚至有同學(xué)還抱怨想學(xué)習(xí)，沒(méi)有合適的場(chǎng)地學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)氛圍，大家都不學(xué)習(xí)，我本來(lái)很想學(xué)，總覺(jué)得自己成了另類(lèi)，后來(lái)也慢慢開(kāi)始不想學(xué)習(xí)了。學(xué)校條件其次，主要是學(xué)習(xí)氛圍。俗話說(shuō)得好，人要好伴，樹(shù)要好林，尤其是處在新媒體時(shí)代，信息資訊豐富，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)氛圍，很多大學(xué)生缺乏自制力，就陷入到多媒體中而不能認(rèn)真投入課堂學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，學(xué)校的硬環(huán)境和軟環(huán)境也對(duì)學(xué)生的課堂投入也有著一定的影響。

（三）教師因素

課堂教學(xué)，一是教，二是學(xué)，教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)互動(dòng)的兩個(gè)對(duì)象，教師的作用自然不容小覷。教師如何教，將直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果。關(guān)于喜歡課程或不喜歡的課程的調(diào)查上，很多人答案都指向了教師，喜歡自然也投入得多一些，不喜歡自然也愿意投入。因此，在學(xué)生課堂投入上，教師本人確實(shí)會(huì)起著非同小可的作用。關(guān)于“現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)老師是什么樣子”的問(wèn)題，眾說(shuō)紛紜，因?yàn)榻處熑后w也存在著差異，不能以偏概全，但可以肯定的是，大學(xué)生們都向往著思想開(kāi)明、學(xué)識(shí)豐富、親和力強(qiáng)、關(guān)心學(xué)生，有責(zé)任感的教師來(lái)引領(lǐng)自己的成長(zhǎng)，而不喜歡不負(fù)責(zé)任的、不關(guān)心他們的、不認(rèn)真的教師，教師的個(gè)人魅力也直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入。

（四）課程因素

課程是影響學(xué)生課堂投入的最直接的因素。當(dāng)然也有一些同學(xué)不管什么課程都很認(rèn)真，而有的同學(xué)不管什么課程都不認(rèn)真。在關(guān)于“你有最喜歡的大學(xué)課程嗎？為什么喜歡這門(mén)課程？”和“你有最不喜歡的大學(xué)課程嗎？為什么不喜歡？”兩個(gè)大問(wèn)題，確實(shí)也是少部分同學(xué)，給出了都喜歡和都不喜歡的答案。但大多數(shù)同學(xué)回答了有喜歡和不喜歡的課程，也如實(shí)描述了喜歡和不喜歡的理由。在喜歡的理由當(dāng)中，我們進(jìn)行了歸類(lèi)整理，發(fā)現(xiàn)喜歡某課程的理由主要是：對(duì)該課程有興趣愛(ài)好、該課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)、該課程對(duì)個(gè)人發(fā)展有幫助、與該課程的授課教師有關(guān)、該課程生動(dòng)有趣、學(xué)習(xí)該課程收獲頗多等，而不喜歡某課程的理由主要是：該課程枯燥乏味、該課程太難、該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容太多、與該課程的授課教師有關(guān)等，由此可見(jiàn)，課程的難易程度、趣味性、與專(zhuān)業(yè)的契合度、對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的幫助力度，學(xué)生的個(gè)人興趣、該課程的授課教師等，一同決定著學(xué)生是否愿意花精力投入到該課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、提升大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度的策略

根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入的主要是學(xué)生自身的因素、學(xué)校的因素、教師的因素以及課程方面的因素等，其中，課程的難易程度、課程與專(zhuān)業(yè)的契合度、課程對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的作用、課程的授課教師及學(xué)生本人的興趣愛(ài)好決定著學(xué)生的該課程的課堂學(xué)習(xí)投入度。因此，可以從這幾個(gè)方面來(lái)想辦法提升大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入度。

（一）學(xué)校層面

古語(yǔ)云，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。確實(shí)，規(guī)章制度能很好地約束人的行為。因此，學(xué)校管理，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，學(xué)生考核方式等都將直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入，因此，為提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入，學(xué)校層面可提供多條有效路徑。

1.優(yōu)化課程設(shè)置

在新媒體時(shí)代，學(xué)生獲取信息的方式多樣，信息資源豐富，知識(shí)的拓展面也越來(lái)越寬，相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的固定模式，學(xué)生更喜歡相對(duì)獨(dú)立自由探索的學(xué)習(xí)氛圍。因此，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)及課程的設(shè)置上要進(jìn)行優(yōu)化，盡量減少重復(fù)課程的開(kāi)設(shè)。同時(shí)，在流行快餐文化的今天，學(xué)生更加注重課程的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性，因此，開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)盡量貼近專(zhuān)業(yè)，注重實(shí)踐。此外，可適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些彈性課程，供學(xué)生選擇，盡可能地讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)校管理

教師和學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的兩大主體，教師的教重要，學(xué)生的學(xué)亦重要，學(xué)生希望遇見(jiàn)好的老師，教師也希望遇見(jiàn)好的學(xué)生，因此，學(xué)校如何管理教師和學(xué)生，如何激勵(lì)雙方的積極性對(duì)課堂學(xué)習(xí)投入至關(guān)重要。除制定合理的管理制度外，還應(yīng)強(qiáng)化教師的師德意識(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，促使師生關(guān)系回歸到合理的軌道上。

3.嚴(yán)格把好考核關(guān)

人們常言中國(guó)大學(xué)存在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的現(xiàn)象，確實(shí)如此，只要進(jìn)了大學(xué)門(mén)，畢業(yè)就不用愁，除非極少數(shù)的大學(xué)生拿不到畢業(yè)證外，大部分畢業(yè)生都能順利過(guò)關(guān)。課程本身的低要求，加上考核松、管理不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)持一種無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，難以抵擋精彩的網(wǎng)絡(luò)視頻，電視、電影、游戲的吸引。嚴(yán)格的考核制度，也許能讓學(xué)生更認(rèn)真的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（二）教師層面

師者，傳道授業(yè)解惑也。大學(xué)，大師也，非大樓也。由此可見(jiàn)，教師在大學(xué)中的作用與地位。因此，要提升大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入度，教師應(yīng)努力提升自身的魅力，不斷提升自身的學(xué)識(shí)修為，不斷豐富自己的知識(shí)體系，不斷拓寬自己的知識(shí)面，尤其是在新媒體時(shí)代，資訊又特別發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果教師本身知識(shí)理念陳舊，思想落后，步伐落后于學(xué)生，自然吸引不了年輕學(xué)生的心，因此，教師要不斷提升個(gè)人的魅力，努力在某一領(lǐng)域走在學(xué)生的前面，方能真正引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的前進(jìn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)增加課程互動(dòng)，了解學(xué)生的心理需求、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及專(zhuān)業(yè)承諾，并根據(jù)他們的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。90后大學(xué)生很關(guān)心個(gè)人就業(yè)及未來(lái)發(fā)展，因此，授課若能盡量向?qū)I(yè)靠攏，盡可能提供他們所期待或渴望了解的信息，這無(wú)疑將吸引學(xué)生更多地投入課堂學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生層面

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)預(yù)期、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及時(shí)間管理等，都直接影響其課堂學(xué)習(xí)投入度。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，更多的是自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有父母的嘮叨，也沒(méi)有老師的督促，其學(xué)習(xí)投入的多少取決于個(gè)人的毅力與堅(jiān)持，而堅(jiān)持的力量則源于個(gè)人的學(xué)習(xí)信念及學(xué)習(xí)興趣。

1.發(fā)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，注意力集中，思維積極活躍，情緒狀態(tài)好，這種狀態(tài)下更容易投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量更高。因此，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個(gè)人的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)投入至關(guān)重要。作為學(xué)生，可多嘗試，多實(shí)踐，多參與各種活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)；作為老師，可嘗試不同的教學(xué)方法，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，也可利用一切媒介，使學(xué)生的眼、目、口、手、腦活動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；作為家長(zhǎng)，可放下“用成績(jī)論英雄”的觀念，引導(dǎo)、激勵(lì)并陪伴孩子參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，豐富孩子的閱歷，增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)個(gè)人的興趣。

2.形成良好的學(xué)習(xí)信念

學(xué)習(xí)信念是個(gè)體的較高層次的認(rèn)知，影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程、方式及其結(jié)果。良好堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，將決定學(xué)習(xí)的投入水平。我想學(xué)，我要學(xué)，我一定會(huì)認(rèn)真學(xué)，在這樣的邏輯下，個(gè)體會(huì)愿意為學(xué)生付出自己的辛勤汗水，即便是學(xué)習(xí)任務(wù)很難，也愿意挑戰(zhàn)，并不放棄。社會(huì)及家庭對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)以及引領(lǐng)，個(gè)人的需求都將會(huì)直接影響個(gè)人的學(xué)習(xí)信念的形成。對(duì)學(xué)生能力、特長(zhǎng)、需求的清晰定位，可使社會(huì)、家庭及個(gè)人形成合理預(yù)期，形成與個(gè)人能力興趣需求相匹配的學(xué)習(xí)信念，將有利于個(gè)人的課堂學(xué)習(xí)投入。

3.學(xué)會(huì)進(jìn)行時(shí)間管理

時(shí)間管理即是自我管理。很多同學(xué)沒(méi)有時(shí)間概念，什么活動(dòng)都想?yún)⒓?，什么事情都想嘗試，時(shí)間被安排得滿滿的，甚至各項(xiàng)活動(dòng)之間還存在沖突，把自己搞得筋疲力盡不說(shuō)，甚至還將作業(yè)、睡眠都帶到課堂上；而有的同學(xué)一天到晚，無(wú)所事事，成天抱著手機(jī)玩，也分不出個(gè)輕重主次來(lái)；而有的同學(xué)則黑白顛倒，白天睡覺(jué)，晚上玩游戲，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)投入低，因此，學(xué)會(huì)進(jìn)行時(shí)間管理也是有意義的。分清主次，分清輕重緩急，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，高效利用時(shí)間，做事兒不拖拉，合理的安排，這些均能使個(gè)人更好地投入于個(gè)人有價(jià)值的活動(dòng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧暉.大學(xué)課堂，患了什么??？光明日?qǐng)?bào)，2014-02-12（05）.

[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社，2001-5.

[3]姚梅林，杜春麗.學(xué)習(xí)信念的心理學(xué)研究.信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（4）.

本文系長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)2013年度立項(xiàng)課題本土心理資本對(duì)高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響研究（課題編號(hào)：13JY012，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉湘玲）研究成果之一；湖南省十二五教育規(guī)劃課題（級(jí)別：省級(jí)；立項(xiàng)單位：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦，課題編號(hào)：XJK014XL005，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉湘玲）研究成果之一。