基于世界大學(xué)城云平臺(tái)的《DV影視短片》實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

沈巧娜

摘要：《DV影視短片》是依托世界大學(xué)城云平臺(tái)搭建的一門網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù)在線教學(xué)實(shí)踐情況從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)成果、教學(xué)創(chuàng)新等方面展開分析，針對(duì)世界大學(xué)城云平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行探索研究。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城 DV影視短片 網(wǎng)絡(luò)課程 創(chuàng)新研究

《DV影視短片》是我院動(dòng)漫專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的必修課程，在教學(xué)中我們本著適度、夠用的原則，將整個(gè)制作流程進(jìn)行全程消化與吸收，最終目的是為動(dòng)畫劇本及畫面分鏡頭設(shè)計(jì)等后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。由于本課程教學(xué)需進(jìn)行室內(nèi)理論講授和室外實(shí)訓(xùn)拍攝，理論講授的時(shí)間需要集中進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)拍攝卻受拍攝場(chǎng)地、拍攝進(jìn)度等多因素的影響，各組拍攝時(shí)間相對(duì)分散，這樣一來，在實(shí)訓(xùn)過程中教師無法及時(shí)實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)跟蹤與指導(dǎo)，使得教學(xué)管理的難度加大，從而影響教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了信息化教學(xué)模式變革，世界大學(xué)城空間具備上傳、下載、共享、討論、留言等多種功能，為師生提供了一個(gè)很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。筆者將課程建設(shè)與信息技術(shù)有效結(jié)合，通過居民空間構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，從新課導(dǎo)入到資料下載，從作業(yè)上傳到互動(dòng)交流，各個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)，通過在線教學(xué)實(shí)踐，改變“教師先教，學(xué)生后學(xué)”的陳舊、單一的教學(xué)模式，靈活地實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐效果較為理想。

一、課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)

本課程主要是利用DV設(shè)備教學(xué)為主，全面了解DV攝像原理，掌握攝像的基本技巧和技能，結(jié)合影像視覺規(guī)律進(jìn)行影像拍攝，并且將拍攝的畫面鏡頭進(jìn)行剪輯，制作成一個(gè)完整的影視作品。

我院該課程為期3周，共計(jì)48課時(shí)，大二下學(xué)期開設(shè)，此階段的學(xué)生思維活躍，感受能力較強(qiáng)，具備一定的影片解讀與分析能力，但他們只停留在感觀認(rèn)識(shí)上，缺乏操作實(shí)踐，互動(dòng)交流較少。根據(jù)實(shí)際學(xué)情筆者擬定解決方案，即通過“即拍即演”加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐與表演，通過小組分工協(xié)作加強(qiáng)互動(dòng)與交流意識(shí)。課前以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù)，合理制定授課計(jì)劃，將課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、課時(shí)分配等內(nèi)容進(jìn)行表格細(xì)化并上傳到教師個(gè)人空間。教學(xué)手段上通過圖、文、聲、畫多媒體演示、大學(xué)城空間在線教學(xué)、外景實(shí)時(shí)拍攝現(xiàn)場(chǎng)查看、示范、討論等多種方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教法上教師通過理論知識(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、項(xiàng)目案例在線分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)示范輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)法上學(xué)生可通過資料搜集與整合進(jìn)行自主探究，通過分組協(xié)作進(jìn)行互動(dòng)交流，通過角色扮演進(jìn)行體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，通過反思?xì)w納進(jìn)行知識(shí)鞏固與優(yōu)化，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)入教師空間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解課程教學(xué)安排，還可實(shí)現(xiàn)空間在線提問、討論等，進(jìn)而帶著問題進(jìn)行課中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，教學(xué)效率得以明顯提升。

二、課程教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)《DV影視短片》教學(xué)內(nèi)容的需要精選課程教學(xué)資源上傳教師個(gè)人空間，不僅包含了特色教材、課堂教學(xué)課件、攝像設(shè)備使用說明等傳統(tǒng)教學(xué)資源，還利用世界大學(xué)城空間教學(xué)的優(yōu)勢(shì)添加了空間在線測(cè)試、典型項(xiàng)目案例、優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接等模塊，建立了以劇本創(chuàng)作、鏡頭語言、拍攝技巧、案例講解等為主的圖文庫，以課堂實(shí)時(shí)教學(xué)、軟件操作等為主的視頻庫。同時(shí)，為了便于學(xué)生開闊眼界提升鑒賞力，分享制作經(jīng)驗(yàn)等還特設(shè)了專題賞析、影視公開課等拓展資源。另外，依托世界大學(xué)城在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，將其他院校相同課程教學(xué)資源進(jìn)行分享，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，課程資源的多樣化建設(shè)為學(xué)生充分提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、課程實(shí)施過程分析

筆者將本課程教學(xué)安排分為四個(gè)階段、十個(gè)步驟。四個(gè)階段即前期策劃、中期拍攝、后期剪輯、幕后分享；十個(gè)步驟即“引”“析”“編”“分”“拍”“演”“剪”“合”“享”“評(píng)”。將每個(gè)階段、每個(gè)步驟通過世界大學(xué)城空間進(jìn)行表格化教案鏈接，整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程一目了然。

（一）策劃階段，引導(dǎo)學(xué)生主觀判斷與思考，培養(yǎng)分析問題的能力

在前期策劃階段，通過“引”“析”“編”“分”四個(gè)步驟展開教學(xué)。首先，課前先將教學(xué)課件、視頻資料、項(xiàng)目案例等相關(guān)教學(xué)資料上傳到了教師個(gè)人空間，合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)；其次，師生共同進(jìn)行網(wǎng)上在線案例分析，如劇本劇情處理、影像構(gòu)成元素揣摩與分析、攝像任務(wù)分配、機(jī)位拍攝技巧等；然后，結(jié)合所學(xué)教學(xué)內(nèi)容及生活積累進(jìn)行劇本的構(gòu)思與編寫；最后，將班級(jí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行成員分組，每組推選1～2名同學(xué)做負(fù)責(zé)人，實(shí)行“導(dǎo)演責(zé)任制”，根據(jù)影視短片制作模式進(jìn)行“崗位分工”，各組“導(dǎo)演”將“崗位分工表”鏈接給老師，明確各成員任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式共同完成影視短片的制作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力及合作意識(shí)。

（二）拍攝階段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題的能力

在中期拍攝階段，就是“拍”“演”的環(huán)節(jié)，此階段是本課程最重要的環(huán)節(jié)。各組“導(dǎo)演”合理調(diào)度并分配具體任務(wù)到每個(gè)成員，由工作組成員進(jìn)行踩點(diǎn)、選景、制作道具等，由創(chuàng)作組成員與老師和導(dǎo)演角色探討后進(jìn)行扮演和拍攝。其過程由各組導(dǎo)演現(xiàn)場(chǎng)把關(guān)，其目的是將抽象的創(chuàng)意思維表達(dá)轉(zhuǎn)換成為直觀的鏡頭畫面。教師在個(gè)人空間建立欄目，實(shí)行“大學(xué)城在線跟蹤”，師生通過大學(xué)城在線發(fā)帖、跟帖的形式進(jìn)行互動(dòng)交流。此階段老師會(huì)針對(duì)各組具體情況進(jìn)行整體把關(guān)，必要時(shí)做現(xiàn)場(chǎng)示范，同時(shí)會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)與創(chuàng)新，積極配合并融入到團(tuán)隊(duì)制作中，真正體會(huì)到團(tuán)隊(duì)制作的樂趣和重要性。這種教學(xué)模式改變了以往課程學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，提升了各團(tuán)隊(duì)的自我約束力及良性競爭力，在學(xué)生積極參與小組制作的過程中，解決問題的能力逐漸加強(qiáng)。

（三）剪輯階段，鼓勵(lì)各組負(fù)責(zé)剪輯合成的同學(xué)實(shí)現(xiàn)拍攝素材的現(xiàn)剪現(xiàn)合

在后期剪輯階段，主要是針對(duì)拍攝的鏡頭片段進(jìn)行“剪”“合”。拿拍攝的具體鏡頭為例在課堂上演示Permiere軟件操作，使各團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)剪輯合成的同學(xué)掌握影視剪輯的基本原理和方法，目的是能夠?qū)Ω鹘M所拍攝的短片視頻進(jìn)行粗剪、細(xì)剪、配音、字幕、調(diào)色等處理，將拍攝的片段制作成一個(gè)完整的影視作品。

（四）分享階段，通過空間交流分享幕后拍攝樂趣，通過作品展示分享學(xué)習(xí)心得

在幕后分享階段，就是“享”“評(píng)”環(huán)節(jié)。首先，是團(tuán)隊(duì)匯報(bào)，以空間大學(xué)城為載體進(jìn)行階段性交流，將臺(tái)前幕后整個(gè)制作過程做到透明化、條理化。各團(tuán)隊(duì)導(dǎo)演根據(jù)每天及每周的拍攝安排及制作進(jìn)度向老師主動(dòng)匯報(bào)，老師根據(jù)實(shí)際問題與各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通與引導(dǎo)，保障各組制作進(jìn)度與質(zhì)量。其次，是實(shí)訓(xùn)總評(píng)，將制作成果進(jìn)行空間上傳，針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的制作成果進(jìn)行交流與分析，指出各團(tuán)隊(duì)作品的亮點(diǎn)并進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)作品中存在的不足之處進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)剖析，分享拍攝感言、交流拍攝心得，總結(jié)制作經(jīng)驗(yàn)，最終進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。另外，還鼓勵(lì)同學(xué)們將這種學(xué)習(xí)熱情和合作意識(shí)延續(xù)到動(dòng)畫創(chuàng)作中去。

四、課程教學(xué)成果分析

根據(jù)課程教學(xué)安排及實(shí)施過程將拍攝現(xiàn)場(chǎng)、拍攝成品、作品劇照等進(jìn)行空間上傳，教學(xué)制作流程第一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線呈現(xiàn)，便于師生討論、交流，糾正。通過網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的新的教學(xué)手段為《DV影視短片》課程教學(xué)提供了更多的可能性，從教學(xué)效果來看，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。完善的教學(xué)資源更便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)、課后鞏固與提升，最終的整體效果較為理想，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、課程教學(xué)創(chuàng)新研究

（一）教學(xué)實(shí)施手段創(chuàng)新

實(shí)行“導(dǎo)演責(zé)任制”，由導(dǎo)演進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度與示范，教師進(jìn)行總體把關(guān)。根據(jù)影視短片制作模式進(jìn)行“角色扮演”，民主推薦具備較強(qiáng)組織能力和協(xié)調(diào)能力的同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，將班級(jí)成員進(jìn)行分組，老師與各組導(dǎo)演和組員進(jìn)行溝通，努力挖掘每個(gè)成員的閃光點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人特長、愛好進(jìn)行任務(wù)分配，承擔(dān)各組的編劇、攝像、演員、后期及其他工作人員等職務(wù)，從而進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)過程管理創(chuàng)新

教學(xué)過程實(shí)行“大學(xué)城在線跟蹤”，將各階段的制作情況進(jìn)行在線匯報(bào)。課前在我的大學(xué)城空間建立欄目，由于各組的拍攝時(shí)間、拍攝內(nèi)容、拍攝場(chǎng)地等都不同，教師無法實(shí)行天天現(xiàn)場(chǎng)跟蹤，也無法得知同一時(shí)間段不同團(tuán)隊(duì)的拍攝現(xiàn)狀，除了保持電話、QQ、微信等聯(lián)系外，最好的辦法就是各組統(tǒng)籌安排，將每天、每周的制作進(jìn)度、拍攝現(xiàn)場(chǎng)以及遇到的問題等通過大學(xué)城在線發(fā)帖、跟帖的形式進(jìn)行互動(dòng)，從而使整個(gè)制作過程透明化、條理化，各組同學(xué)配合地比較好。

（三）考核評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新

教學(xué)考核實(shí)行學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)。實(shí)訓(xùn)中，各團(tuán)隊(duì)成員間接觸的時(shí)間更多，在整個(gè)過程中的表現(xiàn)如何，他們自己比老師更有發(fā)言權(quán)，所以本門課程成績通過團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師總評(píng)的原則進(jìn)行評(píng)定。課程結(jié)束前將電子檔成績?cè)u(píng)定表進(jìn)行班級(jí)共享，同學(xué)們根據(jù)制作過程中的角色扮演情況及崗位分工情況進(jìn)行合理的、公平公正的成績?cè)u(píng)定。

（四）有待改進(jìn)之處

在短片創(chuàng)作思路上還需多研究、多思考、多嘗試，從而運(yùn)用新視聽、新角度進(jìn)行創(chuàng)作，使作品更多樣化；在角色表演上還需多體驗(yàn)、多探討、多揣摩，將生動(dòng)自然的動(dòng)作展現(xiàn)出來，進(jìn)而更好地服務(wù)于動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)的表達(dá)；在拍攝過程中還需進(jìn)一步保持畫面的穩(wěn)定性，起幅落幅時(shí)拍攝的畫面長度還需加長些以便后期編輯時(shí)準(zhǔn)確找到剪輯點(diǎn)。

六、結(jié)語

《DV影視短片》網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)依托世界大學(xué)城云平臺(tái)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為，本課程的學(xué)習(xí)凸顯了教學(xué)的顯性價(jià)值和隱性價(jià)值，其顯性價(jià)值是信息化技術(shù)為教學(xué)帶來無限便利，對(duì)鏡頭語言的實(shí)踐應(yīng)用以及將抽象思維轉(zhuǎn)換為實(shí)實(shí)在在的視聽作品，從而為動(dòng)漫專業(yè)劇本及畫面分鏡頭設(shè)計(jì)等后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)；其隱性價(jià)值是學(xué)生自身實(shí)現(xiàn)了自我體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的過程，針對(duì)自己的“角色扮演”進(jìn)行了獨(dú)立的思考；針對(duì)各團(tuán)隊(duì)成員的分工和具體安排進(jìn)行過較為深刻的探討，同學(xué)之間、師生之間更進(jìn)一步地加強(qiáng)了情感交流，同時(shí)還加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力。營造了一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，DV影視短片課程充分體現(xiàn)了“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的樂趣。

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