論中學語文閱讀教學中批判性思維能力的培養(yǎng)途徑

劉華志

【摘要】中學時代是培養(yǎng)中學生思維能力的重要時期，而且語文學科的特點也是決定學生思維能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，本文根據(jù)語文閱讀教育現(xiàn)狀，對中學語文閱讀教學中批判性思維能力的培養(yǎng)途徑的探討。

【關鍵詞】批判性思維 中學語文 閱讀教學 培養(yǎng)途徑

引言

還是青少年的中學生處于思維能力發(fā)展最關鍵時候。所以在中學語文閱讀教育過程中貫穿思維能力的訓練和培養(yǎng)是有必要的。批判性思維在我國具體教育中引入的時間較晚，應用到日常語文教學的教學嘗試和時間自然就會比較少，但是語文學科的特點和性質都決定了學生思維能力培養(yǎng)的優(yōu)勢以及必要性，所以語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力有利于提高中學生語文水平，幫助中學生進行思維能力的發(fā)展。

一、批判性思維能力的定義及精神實質

批判性思維包括思維過程中洞察、分析和評估的過程。它包括為了得到肯定的判斷所進行的可能為有形的或者無形的思維反應過程，并使科學的根據(jù)和日常的常識相一致，是一種基于充分的理性和客觀事實而進行理論評估與客觀評價的能力與意愿，它不為感性和無事實根據(jù)的傳聞所左右。，批判性思維基于充分的理性和事實、而非感性和傳聞來進行理論評估與客觀評價的能力與意愿。批判性思維的精神實質包括有獨立思辨精神、懷疑精神、問題意識、破舊立新等內容，這些都是教師在語文閱讀過程中培養(yǎng)學生批判性思維能力的時候，應該重點關注和探究的方面，批判性思維并不是一種簡單的思維方式，它是涉及一定技巧以及精神狀態(tài)的應用。它的基本技能有12種，主要分為三個方面，分別是定義明確問題，相關信息的判斷，解決問題并對其作出結論。

二、批判性思維能力培養(yǎng)途徑

思維能力分類有很多，但是中學語文閱讀教學中重點是對學生批判性思維能力的培養(yǎng)，它的構成包括有批判性精神、思維基本技能以及思維自我調節(jié)和監(jiān)控這三個方面，所以中學語文閱讀教學中對中學生進行批判性思維能力的培養(yǎng)就應該從這三個方面入手，教學中始終圍繞這三個方面開展，科學有效的從根本上進行學生批判性思維能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)中學生批判性的精神

批判性精神包括對事件問題進行真理探求的精神，思想具有一定程度的獨立性和開放性，同時具有成熟且堅持，對事物能夠保持好奇心以及探究心理等。作為教師，不僅要認識到批判性思維技能技巧的重要性，還要認識到思維態(tài)度的重要性。而批判性思維態(tài)度具有開放性、計劃性和靈活性，另外還要懂得自我審視并及時矯正。在語文閱讀課堂中，教師應該重視中學生的求真精神，鼓勵中學生勇于提出自己的質疑，哪怕學生的質疑不合理，教師也應該循序漸進的對學生進行講解，不能用標準答案對其“鎮(zhèn)壓”，讓學生“知其然，不知其所以然”。課堂中，教師應該積極引導學生對問題進行質疑，培養(yǎng)學生勇于質疑的精神，讓學生能夠發(fā)展處出特有的獨立人格與思想。

2、大量閱讀為學生提供培養(yǎng)思維能力的沃土

在教學中，要對教材進行深入的挖掘，讓教學內容不但豐富，還能幫助學生對閱讀材料進行審視和篩選的能力?；裟妨炙够?jīng)說過一句話：讓學生變聰明的方法不是對其進行補課，也不是大量的完成作業(yè)，而是閱讀。學生獲取知識，提高自身能力、啟迪思想等很多方面都是可以通過閱讀來完成的，所以在教學中應該將課內學習、課外閱讀進行有機結合，讓兩者能相輔相成。而且當學生的知識和經(jīng)驗積累到一定程度，那么也會決定學生批判性思維能力的發(fā)展，中學生經(jīng)過不斷學習和積累，以此為前提，才能對事物進行合理的分析，去前人糟粕，去前人精華，才能提出有價值的批判。因此，培養(yǎng)中學生批判思維能力培養(yǎng)的時候要讓學生進行大量的閱讀，為其提供批判性思維能力培養(yǎng)的沃土。

3、激發(fā)中學生批判意識

其實批判意識不玄妙，只要學生在獨立面對課本的時候，能夠有一種激揚文字和指點江山的青春姿態(tài)，就能讓傳統(tǒng)陳舊且封閉的課堂教學變得充滿活力。培養(yǎng)學生的批判性思維能力不是讓學生桀驁不馴，而只是作為幫助學生開闊視野、豐潤心靈和能夠順暢的進行表達的一種新途徑。所以語文教師可以引導學生認識和發(fā)現(xiàn)課堂教材并不能滿足他們的思維發(fā)展，讓學生自主的進行課外閱讀，激發(fā)學生批判意識的產生和發(fā)展。在實際課堂教學中，教師對課本上的課文進行適量的學習和評改，激化學生內心中探究種子的發(fā)芽和生長，讓學生的批判性思維能隨著這顆種子的發(fā)芽，存在在中學生的心中。教師引導學生學會咬文嚼字，探討詩歌中重要字句的改動，這就是對學生進行事物探究的培養(yǎng)，強化學生思維的開放性。鼓勵中學生追求求真精神，這也是培養(yǎng)學生批判思維能力的重要組成部分之一。

4、分析學生興趣關注點

即使不變的本文，只要教師能夠花足夠的心思，對其進行新角度的思考，都能夠推陳出新。這就需要教師在鉆研課本教材的同時，找到學生學習興趣的切入點，以學生的興趣為出發(fā)點，引發(fā)學生的好奇心理，對文章進行新角度的體驗、感受和批判，讓學生更加能夠接受新模式的閱讀。以為一旦滿足學生的實際需求，能提起學生的興趣和關注，就能讓學生在閱讀教學中擁有極大的學習熱情，實現(xiàn)教與學的相互融合，為中學生的批判性思維能力的發(fā)展提供更寬廣的空間。

結束語

在現(xiàn)在信息如此豐富的社會，讓人們總是很難辨別復雜信息的真假，尤其是中學生，很容易受到不良信息的影響，所以培養(yǎng)學生批判性思維能力是完全有必要的，幫助學生對信息進行有效判斷，此外還能為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供發(fā)展基礎。

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