小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)踐思路解析

陳詠德

摘要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，而小學(xué)階段也是為日后的教育進(jìn)行基礎(chǔ)夯實(shí)的階段。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段教育的重要性不言而喻。然而，傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主體，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，如何將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，成為了擺在相關(guān)工作人員面前亟需解決的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文中關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)踐思路進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 主體發(fā)展 實(shí)踐思路

在高舉素質(zhì)教育大旗的今天，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。而作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展、突出學(xué)生的主體地位已刻不容緩，特別是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，更應(yīng)如此。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生主體發(fā)展的因素作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的思路進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生主體發(fā)展的因素

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠影響發(fā)揮學(xué)生主體作用的因素有很多，但主要有以下幾點(diǎn)：課堂教學(xué)中缺乏師生間、學(xué)生間的交流與溝通，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很大程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特征。具體內(nèi)容如下：

（一）課堂教學(xué)中缺乏師生間、學(xué)生間的交流與溝通

課堂上良好的師生間、學(xué)生間的溝通與交流能夠極大的促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生主體作用，而反之則限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教學(xué)的最重要組成部分，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的文字理解、文字解讀基礎(chǔ)。溝通與交流是提高學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的重要手段之一，小學(xué)語(yǔ)文課堂上往往出現(xiàn)教師自顧自的講，而學(xué)生只能被動(dòng)的受教的情況，這很大程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中賦予學(xué)生更多交流的機(jī)會(huì)于平臺(tái)，一方面能夠?qū)μ岣邔W(xué)生語(yǔ)文水平也產(chǎn)生極大的幫助，另一方面也能夠強(qiáng)化學(xué)生小組合作的意識(shí)和能力。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很大程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮

傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式教學(xué)”已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期下教學(xué)的發(fā)展，然而，一些教師仍沿用這種教育模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一味的只根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行備課或制定教學(xué)的條條框框，并要求學(xué)生在這些限制條件中進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。導(dǎo)致出現(xiàn)教師一味按照自身思路的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽略了學(xué)生的理解能力有限的現(xiàn)象，而此時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題偏離了自身思路，往往會(huì)令教師手足無(wú)措，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重的影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不但不利于教學(xué)工作，也阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要靈活的運(yùn)用教材，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能最大化的發(fā)揮學(xué)生主體作用。

（三）學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特征

處于小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，思維異?；钴S，導(dǎo)致在語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的思維范疇脫離了教學(xué)范圍，所提出的問(wèn)題或發(fā)言偏離教學(xué)內(nèi)容。這時(shí)就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生以不同的角度分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。而不是一味的對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行糾正，按照自己設(shè)定的條條框框進(jìn)行思考，這很大程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生此階段的成長(zhǎng)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，多采取鼓勵(lì)教學(xué)，令學(xué)生能夠自由的發(fā)揮其想象力，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的思路

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在學(xué)生主體發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力、源動(dòng)力，能夠令學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而為學(xué)生探求、理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

（二）教學(xué)中采用鼓勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)或質(zhì)疑，要采取鼓勵(lì)的態(tài)度或語(yǔ)言，讓學(xué)生自由的闡述自己的看法、意見(jiàn)，即便有錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，要肯定學(xué)生敢于提出疑問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并提倡這一行為，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的質(zhì)疑方法，例如，通過(guò)新知識(shí)與所學(xué)知識(shí)的對(duì)比過(guò)程中質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究知識(shí)的主動(dòng)性。在解決語(yǔ)文問(wèn)題的過(guò)程中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的尋求解決問(wèn)題的方法，或討論、或辨析，令學(xué)生自發(fā)的獲取信息，提高學(xué)生主動(dòng)性和積極性。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的特長(zhǎng)能夠充分發(fā)揮

世界上不會(huì)有兩片相同的葉子，自然也不會(huì)有兩個(gè)相同的人，因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)秉持因材施教的原則，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)班級(jí)整體學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及優(yōu)勢(shì)能夠全面掌握，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，從而使各個(gè)水平階段的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。教師也可以給學(xué)生足夠的空間，比如，在教學(xué)內(nèi)容完成之后，將剩下的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，為其全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）積極探索新的教學(xué)模式

教師應(yīng)在日常的工作的過(guò)程中，積極探索新的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)方法的靈活采用，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)對(duì)教材有整體性地把握，并充分結(jié)社學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)。其次，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。最后，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂法，讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地把握，也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)對(duì)他們的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的人際交往能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展加以關(guān)注對(duì)素質(zhì)教育工作的有效落實(shí)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。這僅僅依靠教師的努力是不夠的，更重要的是這需要學(xué)校和教師以及學(xué)生之間三方面的配合，只有這樣，才能將學(xué)生的主體地位真正凸顯出來(lái)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到有效提升，其綜合素質(zhì)也會(huì)有很大的提高和進(jìn)步，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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