小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

章偉昶

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，高效的閱讀教學(xué)不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和獨(dú)立思考能力，還可以在一定程度上提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平與能力。主要從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)存在的問(wèn)題入手，從發(fā)揮學(xué)生主體作用、目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、情境創(chuàng)設(shè)、多樣化的教學(xué)方式和延伸閱讀六個(gè)方面探討提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略研究

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

蘇霍姆林斯基說(shuō)，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語(yǔ)文閱讀不僅僅是師生之間、生生之間的交流，更是學(xué)生和書(shū)本的之間的交流，由于小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有限，而書(shū)本又是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得格外重要。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂之上，學(xué)生的主體地位不夠凸顯，師生之間、生生之間的交流較少，不夠深入，大多停留在表面，一定程度上忽視了學(xué)生的自主表達(dá)。其次，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)組織形式多數(shù)是教師主導(dǎo)，缺乏合作討論，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)較少，教師較少對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

新課改背景下，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性也是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。首先，教師要和學(xué)生親密接觸，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的小主人。教師只有先成為學(xué)生的益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，才能進(jìn)一步地成為學(xué)生的良師，當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。其次，教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐。不要經(jīng)常用考試、作業(yè)來(lái)壓學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生沖破思想上束縛，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，親身體會(huì)，獲得更加深刻的知識(shí)。最后，教師要善于巧妙運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生努力向前，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這樣才能不斷獲取學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。

（二）整合三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，新課改條件下，教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)從三維目標(biāo)的角度出發(fā)：情感與態(tài)度、知識(shí)與僅能、過(guò)程與方法。語(yǔ)文閱讀不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、閱讀技巧，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生從語(yǔ)文閱讀中得到情感的陶冶，三維目標(biāo)和語(yǔ)文閱讀的要求不謀而合。首先，教師需要重塑目標(biāo)意識(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)去設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，按照三維目標(biāo)去設(shè)置語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

（三）甄選閱讀內(nèi)容

閱讀內(nèi)容對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性有著深刻的影響，教師在選擇閱讀內(nèi)容的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生以直觀形象思維為主，低年級(jí)的小學(xué)生比高年級(jí)的小學(xué)生更加喜歡圖文并茂的閱讀文本，圖文并茂的文本能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇的閱讀文本要易于理解，通俗易懂，又具有教育意義。

（四）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入教學(xué)中去。可以說(shuō)，它是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素。民主、和諧、寬松的閱讀環(huán)境能夠讓學(xué)生放松身心，愉快地閱讀書(shū)本。當(dāng)然，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要符合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，貼近學(xué)生的日常生活。如在學(xué)習(xí)《最佳路徑》這篇文章伊始，教師可以用多媒體播放學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的米老鼠、唐老鴨等動(dòng)畫(huà)片斷，并讓學(xué)生講講有關(guān)米老鼠和唐老鴨等經(jīng)典迪斯尼形象，以此創(chuàng)設(shè)情境，繼而介紹迪斯尼樂(lè)園在世界上的影響，逐漸過(guò)渡到課文閱讀中去。

（五）采用多樣化的教學(xué)形式

多樣化的教學(xué)形式是新課改所強(qiáng)調(diào)的，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，多樣化的教學(xué)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、掌握、內(nèi)化知識(shí)，獲得提高，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“學(xué)以思為貴”。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加有興趣，獲得在課堂教學(xué)中得不到的教學(xué)效果，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生充分體味文本所蘊(yùn)含的思想情感和語(yǔ)言文字之美。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們想問(wèn)題，提問(wèn)題，鉆研問(wèn)題。改變學(xué)生學(xué)習(xí)上依賴別人的陋習(xí)。學(xué)生只有自己會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)，才有可能與別人合作交流，個(gè)體的潛力才能得到施展的空間，課堂教學(xué)才變得有效。

2.提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短之效。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)互相交流、探討的平臺(tái)，有助于學(xué)生相互之間交流讀書(shū)心得，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更是需要這種教學(xué)方式，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，不同的人讀同一本都會(huì)有不同的感受，合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個(gè)相互交流讀書(shū)感悟、共同探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)合作學(xué)習(xí)還少不了教師適時(shí)的指導(dǎo)。

（六）延伸閱讀

課上閱讀是必須的，課外閱讀也是提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑之一，課外語(yǔ)文閱讀的提升也是增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法。教師可以根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的閱讀文本的敘述方式、寫(xiě)景方法、文章結(jié)構(gòu)等為學(xué)生選擇同類型的課外閱讀文章，讓學(xué)生鞏固、提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，有效地將課堂教學(xué)延伸至課外閱讀中去。比如在學(xué)習(xí)了《天安門(mén)廣場(chǎng)》這篇文章之后，由于這篇文章中包含很多方位信息，所以教師可以給學(xué)生安排一個(gè)介紹景物方位的小練筆，比如，《我家的小客廳》和《我的小房間》等，以此加強(qiáng)學(xué)生的方位認(rèn)知，還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、提高閱讀技巧、提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等方面具有重要意義。新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前小學(xué)面臨的重大問(wèn)題。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，首先，就要凸顯小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，制定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)選擇閱讀教學(xué)的文章；其次，教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，以此吸引學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)過(guò)程中多樣化的教學(xué)方式也是必不可少的，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，最后，教師要適當(dāng)拓展延伸閱讀，包括課外閱讀和寫(xiě)作等等。以此提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

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