高中物理新課改存在的問題及對策

李洪岐

【摘要】在我省高中物理新課程改革實(shí)施過程中雖然取得了一些成就，但在教師觀念、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面還存在著一些問題和困惑，本文針對這些問題和困惑并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 新課程改革 問題及對策

正文：

隨著義務(wù)教育階段新課程的全面開展，高中階段新課程改革也已經(jīng)陸續(xù)展開。從2009年秋季開始，我校普通高中新課程改革也全面展開。在新課程的實(shí)施過程中，經(jīng)過教師們不斷的實(shí)踐與探索，再加上教研處開展的各種調(diào)研活動，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了初步的成效。下面就以我校實(shí)施物理新課程的工作實(shí)踐為例，談?wù)勗趯?shí)施過程中遇到的問題以及解決策略。

一﹑實(shí)施新課程過程中遇到的問題與困惑

1、對課標(biāo)的理解不透徹，新課程理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。

從實(shí)施高中物理新課程到現(xiàn)在，雖然所有教師都參加了培訓(xùn)，但是新課程培訓(xùn)的時(shí)間有限，并且身邊可以利用的資源也有限，多數(shù)物理教師只是初步了解了新課標(biāo)的要求，對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)也是各有偏重。有的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但習(xí)慣于傳統(tǒng)教法，他們認(rèn)為花那么多的時(shí)間進(jìn)行探究討論，遠(yuǎn)不如多講幾個(gè)例題來得實(shí)惠。而有的教師誤解了新課程改革的實(shí)質(zhì)，在處理三維目標(biāo)之間的關(guān)系上出現(xiàn)偏差，機(jī)械地設(shè)置情境，生搬硬套，忽視基礎(chǔ)，或者脫離知識與技能，片面地注入情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。在有限的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，濫用課堂討論、實(shí)驗(yàn)探究等課堂活動，降低了課堂教學(xué)的有效性。再加上新的高考方案尚未出臺，只能是憑經(jīng)驗(yàn)摸著石子過河。作為物理教師總覺得還沒有掌握新課程的理念，怕誤導(dǎo)學(xué)生。

2、初、高中的銜接問題嚴(yán)重。

現(xiàn)在初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。首先，初、高中物理教材的“臺階”過大。比起初中物理教材，高中物理教材在難度上提高且內(nèi)容增多。初中物理教材難度小，趣味性濃，一般由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題，通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納得出物理規(guī)律，形象具體，易于接受；而高中物理教材重視理論上的分析推導(dǎo)，定量研究的多，數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用也明顯加強(qiáng)與提高，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖象和極值等數(shù)學(xué)方法來研究解決物理現(xiàn)象和過程，這些都使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。其次，初高中教法、學(xué)法的差異也很大。初中階段的教學(xué)內(nèi)容的要求較低、教學(xué)進(jìn)度較慢，受學(xué)業(yè)考試的影響，學(xué)生基本上以機(jī)械性的記憶和訓(xùn)練為主。而高中物理的學(xué)習(xí)，既要重視對知識結(jié)論的記憶，更要重視對知識的理解，要能夠自學(xué)鉆研，重視邏輯推理，要能進(jìn)行假設(shè)、推理、歸納等高級的思維活動，學(xué)生應(yīng)處在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但這些能力不是由初中升入高中前后不過暑假兩個(gè)月的時(shí)間就能形成的，學(xué)生就會明顯地感覺到不適應(yīng)。

3、新課程教材缺乏與其它學(xué)科間的溝通與整合

高中物理新教材的進(jìn)度超前于數(shù)學(xué)，影響物理學(xué)科的教學(xué)。例如在速度—時(shí)間圖象一節(jié)的習(xí)題中就提到了加速度，而且要證明它就是圖像的斜率，但學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尚未學(xué)習(xí)斜率的知識，所以在課堂教學(xué)出現(xiàn)了不好講的局面。還有在力學(xué)章節(jié)中，要用到三角函數(shù)和余弦定理的知識，但是三角函數(shù)是數(shù)學(xué)中的老大難，而余弦定理的知識要到高二才會學(xué)習(xí)，所以沒有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理非常吃力。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的滯后

新課程注重過程與方法，注重動手能力，比老教材實(shí)驗(yàn)明顯增多。新教材的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“做一做”欄目中編排了大量的實(shí)驗(yàn)，很多是舊教材所沒有的，由于以往的物理教學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有些忽視，重視不夠，實(shí)驗(yàn)室中缺少這些實(shí)驗(yàn)所需要的器材，學(xué)生反映自己可動手操作的實(shí)驗(yàn)太少，不能滿足自己的求知欲，單純觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)步驟了解得不透徹，對其中的原理不能深入理解，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了物理課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。

二、解決問題的應(yīng)對策略

針對上述存在的問題，我覺得解決問題的對策要從以下幾點(diǎn)入手：

1、多開展一些教研活動，提高全體教師解讀課標(biāo)、處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動的能力，盡量提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，物理教師要在課堂教學(xué)上下功夫，讓學(xué)生體會到物理學(xué)在社會實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，讓他們感受到學(xué)有所用， 努力培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，讓興趣與責(zé)任成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動力。

2 、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)。中學(xué)物理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)高、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，比較其中的聯(lián)系與差異，做到有的放矢，銜接得當(dāng)。首先在物理知識方面，要根據(jù)初中教材中的內(nèi)容與高中教材的結(jié)合程度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識，并分散到各章節(jié)中去。其次在實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，學(xué)生由于來自不同學(xué)校，行為規(guī)范及能力水平差異大，必須及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，如控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、減少誤差的方法等等。還要適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生解題掃除一些障礙：例如斜率的概念、三角函數(shù)等等。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由于新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增多，探究性實(shí)驗(yàn)和一些演示實(shí)驗(yàn)所需要的儀器對實(shí)驗(yàn)室?guī)硇碌膲毫?，對?shí)驗(yàn)創(chuàng)新也提出了更高的要求。可以邀請實(shí)驗(yàn)老師一起進(jìn)行教研活動，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，商定實(shí)驗(yàn)器材的購買制作。此外，教師也可以自制教具，合理開發(fā)身邊簡易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以調(diào)動學(xué)生自制學(xué)具，發(fā)動學(xué)生探究、收集資料、豐富教學(xué)資源，這樣可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主動性，同時(shí)也可以解決部分資源缺乏的問題。

以上是對我校高中新課程實(shí)施中的一些問題的思考。高中新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，而新課程改革的實(shí)施者是千千萬萬在教學(xué)一線的普通教師。新課程改革的實(shí)施必須調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的主動性，積極探索，提出一些行之有效的建議和實(shí)施方法，這是課程改革真正能落到實(shí)處的保證。課程改革如果不能深入人心，就會陷入形式化、表面化的命運(yùn)。雖然實(shí)施高中新課程的時(shí)間已經(jīng)一年多了，但是展望未來覺得還是任重而道遠(yuǎn)。我們將在改革中探索，在探索中前進(jìn)，堅(jiān)定不移地實(shí)施新課程改革，為高中物理新課程的順利實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

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