小學(xué)班主任的管理技巧和管理藝術(shù)

程艷俠

【摘要】班主任管理有一定的策略，它還是一門藝術(shù)。班主任是學(xué)校極其重要的角色，是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人。班級管理藝術(shù)的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)秩序、教育教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的高低。班主任作為班級中的第一管理者，不但要率先垂范、以身作則，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動性，而且要建立健全有序的班級制度，開展豐富多彩的班級活動，使之成為組織上、思想上團結(jié)向上的班集體。

【關(guān)鍵詞】 班主任 管理技巧 管理藝術(shù)

小學(xué)班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的導(dǎo)師和引路人。班主任在班集體建設(shè)中扮演著非常重要的角色。一個優(yōu)秀班集體不可能自發(fā)地產(chǎn)生，也不會隨著時間的推移自然的形成，只有通過班集體成員的共同努力，特別是需要班主任自身的形象和正確適當(dāng)?shù)墓ぷ骷记?，才能逐步地培養(yǎng)和扶持起來。隨著素質(zhì)教育的深入，21世紀(jì)的教育，更要求重視人才的發(fā)展，重視學(xué)生完善人格的培養(yǎng)。因此，小學(xué)班主任必須有自己的管理技巧和管理藝術(shù)。

一、率先垂范，身教重于言教

在教育過程中，班主任不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生的道德榜樣。班主任要想成為小學(xué)生心中的榜樣，就要做到以下兩點：

1、班主任要有扎實的專業(yè)知識和多種多樣的教育教學(xué)能力

俗話說：“打鐵需要本身硬” 。教學(xué)是班主任的基本職責(zé)，它要求班主任應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)，對所教學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)了如指掌，對基本原理、公式、概念運用自如，對教學(xué)大綱的規(guī)定清楚掌握。不僅要知其然，還要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，要能在教育教學(xué)中，傳授這些知識，而且要運用知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

班主任的教學(xué)能力包括全面掌握和善于運用教材的能力，組織、講解教材的能力，選擇教學(xué)方法的能力，組織課堂教學(xué)的能力，輔導(dǎo)學(xué)生的能力和開拓新知識的能力。 班主任的教育方式一定服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不要限制學(xué)生思考的方向，強調(diào)理解而不是死記結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)教育實踐中，不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結(jié)論，進而改善自己的教育教學(xué)實踐活動。在新課改中，教師參與形形色色的課題評價與活動，必然要求教師拓寬知識，開闊視野，增強自身的跨學(xué)科能力，要在研究中以自己的創(chuàng)新精神和實踐能力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、班主任要言行一致，說到做到

“班主任的力量是無窮的”， 在小學(xué)班級工作中，自己就是小學(xué)生的榜樣。一位班主任表現(xiàn)怎樣的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為舉止，對于可塑性、模仿性很強的小學(xué)生來說，都會受到潛移默化的影響和熏染。我們經(jīng)常可以聽到小學(xué)生簡單的回答和反駁：“我們老師說的！”、“我們老師就是教我們這樣做的！”

二、制定健康有序的班級制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個班級集體出于管理的需要、教育的需要、良好班風(fēng)的需要，必須從實際出發(fā)，結(jié)合校規(guī)、校紀(jì)，經(jīng)過全班學(xué)生共同討論制定出切實可行的班級制度。

1、明確班級制度的目的

班主任要讓小學(xué)生認(rèn)識到制定各種規(guī)范、各種制度不是“管住”他們，而是為了保證班級所有成員的利益，這種利益可概括為四點——秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。例如，關(guān)于自習(xí)課能不能說話的問題，魏書生老師就讓學(xué)生從這四個方面進行過利弊的討論，很快學(xué)生們得出了自習(xí)課說話“弊大于利”的結(jié)論。于是班主任就制定了自習(xí)課不準(zhǔn)說話的規(guī)章制度。班主任在日常生活中，要經(jīng)常向?qū)W生宣傳制定班級制度的目的，并要求學(xué)生參與從“制定——商議——修改——確立”相關(guān)制度的整個過程。

2、制度要針對班級實際，有可操作性

班級規(guī)章制度可以說是班集體的“法”，必須有“法”必依，違“法”必究，如果班級制度脫離實際，不切實可行，或只是班主任、班干部等少數(shù)人的思想，而大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)同，就難以轉(zhuǎn)化為全體成員的約束力，實施起來，效果肯定不佳，甚至形同虛設(shè)。

3、制度管理必須與學(xué)生的自我管理相結(jié)合

小學(xué)生既是接受管理的客體，又是進行管理的主體，只有當(dāng)他們高度自理并積極參與管理時，才能達(dá)到班級管理的最佳效果。我國近代教育家陶行知十分重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，他提倡“為學(xué)生預(yù)備各種機會，使學(xué)生能夠大家組織起來培養(yǎng)他們自己管理自己的能力?！?/p>

三、開展豐富多彩的班級活動

班主任組織豐富多彩的班級活動，充實了小學(xué)生的生活，密切了小學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，使他們更多地體驗個人同他人、集體、社會的復(fù)雜關(guān)系，從而有助于學(xué)生的身心健康。

四、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異

教師對學(xué)生的愛是維系師生感情的紐帶，是教育的靈魂，是教育的前提。熱愛與尊重學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是提高德育的重要條件。

1、發(fā)掘閃光點，激發(fā)后進生的自尊心。

人們常說：“好孩子是夸出來的，不是罵出來的?！币粋€人可以經(jīng)得起自然的考驗，可以經(jīng)得起困難的挑戰(zhàn)，但經(jīng)不起別人的蔑視和嘲諷。對學(xué)生的尊重與承認(rèn)，并時時給予善意的指導(dǎo)，則是他成長過程中永不衰竭的內(nèi)在動力。學(xué)生的頭腦是一支需要點燃的火把，我們必須用崇高的師德去感染學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，用智慧的火花去點燃學(xué)生，用期待的心靈去祝福學(xué)生。

班主任要想轉(zhuǎn)化一個后進生，首先應(yīng)該深入了解后進生的心理特征。然后運用教育規(guī)律，突出以人為本的教學(xué)原則，多一份關(guān)心，多一份愛心，為他們的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。

2、對待優(yōu)等生不偏袒，不遷就，一視同仁。

優(yōu)等生一般都是教師的得力助手，他們不光各方面表現(xiàn)突出，受同學(xué)們的擁護，具有優(yōu)越感。正是因為這樣的原因，他們往往會忽視對自己的嚴(yán)格要求，以致犯了錯誤都毫不在意。但小的缺點也會造成大的的隱患 。因此，班主任不要寵壞他們，應(yīng)清醒地發(fā)現(xiàn)他們的不良習(xí)慣，不偏袒，不遷就，時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”，在肯定成績的同時，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評價自己，揚長避短，向更新的目標(biāo)前進。

總之，班主任首先應(yīng)教育孩子學(xué)會做人，只有學(xué)會做人，才能成為有用之才，還要有一顆金子般的心，要愛生如子。同時還要有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感。這樣才能成為一名合格的小學(xué)班主任。