利用插圖培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)能力

尹瑩

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多插圖，這些插圖不僅起到裝飾作用，而且還有一定的用途，它們是一種教育資源，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：插圖 興趣 能力

小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多插圖，這些插圖不僅起到裝飾作用，而且還有一定的用途，但是，在教學(xué)過(guò)程中，很多老師把這些插圖的作用給忽略了。英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行的能力。這種能力是靠語(yǔ)言實(shí)踐獲得的。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該充分利用課文中的插圖，發(fā)揮它他的作用，結(jié)合“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，提高老師的教學(xué)效率。

一、利用插圖訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力

英語(yǔ)雖然也是一種語(yǔ)言，但是與漢語(yǔ)不屬于同一語(yǔ)系，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法等方面都是有區(qū)別的，這也是習(xí)慣于用漢語(yǔ)的中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因。英語(yǔ)語(yǔ)速較快，這也是不易懂的原因。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)都是來(lái)自于課本上，學(xué)習(xí)的知識(shí)不是以聽(tīng)力為主，而是多是句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的拼寫(xiě)等形式，即使聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)，聽(tīng)同伴背誦英語(yǔ)，其發(fā)音、語(yǔ)速都比電視廣播節(jié)目或者英、美人士的語(yǔ)速慢得多。而且在實(shí)際交際中，我們發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間聽(tīng)不出什么停頓，好像是一串一氣發(fā)出。為了幫助轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)英語(yǔ)思維習(xí)慣，與母語(yǔ)之間不相互干擾，筆者非常重視教材中的插圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有了課文插圖的潛在優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)加上老師的夸張的手勢(shì)與表情，盡可能的提高語(yǔ)速用實(shí)際的語(yǔ)速來(lái)講課，營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)氣氛。

例如，我在利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，我可以讓學(xué)生先看課文的插圖，而不是看課文，再讓學(xué)生聽(tīng)這篇課文的錄音，僅從錄音中聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文說(shuō)了些什么，大明的揣摩圖中詞句大意，讓學(xué)生產(chǎn)生一種先入為主的感覺(jué)，這樣做是把聽(tīng)力放在了教學(xué)的前面，也突出了聽(tīng)力。接下來(lái)，老師用較快的語(yǔ)速問(wèn)學(xué)生：

1.What can You see？

2.What is this boygoing to do？

3.Why does he want to exercise？

有了前面的聽(tīng)力練，學(xué)生可以不看課文，根據(jù)插圖來(lái)回答老師的問(wèn)題，這樣，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候有了針對(duì)性，無(wú)形中降低了學(xué)生“聽(tīng)”的難度。

二、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力

說(shuō)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上就是把自己的思想用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。我們知道，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們喜歡把自己的好的方面表現(xiàn)給別人。所以，我們要利用學(xué)生的這種心理進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)的能力教學(xué)。我們把課文中的插圖放在多媒體屏幕上放大，以突出插圖，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文有了一定的了解，讓學(xué)生不看書(shū)，根據(jù)自己的記憶與理解，根據(jù)圖的順序，把課文用自己的話復(fù)述下來(lái)，這是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的好方法，也給了學(xué)生自我表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)。在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，先充分利用插圖并用自己的體態(tài)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的意義、語(yǔ)法等理解。在大量說(shuō)的操練中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，學(xué)習(xí)句型，在不斷的操練中鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如，筆者為了提高學(xué)生說(shuō)的能力，從網(wǎng)上下載一篇文章，讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文，把插圖放在大屏幕上，讓學(xué)生看插圖復(fù)述短文。為了方便學(xué)生的復(fù)述，我給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)回答問(wèn)題的方式進(jìn)行復(fù)述。當(dāng)學(xué)生在復(fù)述上遇到問(wèn)題的時(shí)候，老師可以給學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，又提高了他們的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在復(fù)述中與聽(tīng)取別人的復(fù)述中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。復(fù)述課文，是學(xué)生提高說(shuō)的能力的有效方法，而插圖在其中扮演很重要的角色。

三、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生讀的能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，第一眼往往是要看一看插圖是什么，這些插圖好像對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，所以，有了插圖的課文，學(xué)生都會(huì)感覺(jué)很驚喜，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，學(xué)習(xí)的效果也比沒(méi)有插圖的課文學(xué)習(xí)效果要好得多。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，而有插圖的結(jié)合、用圖幫助閱讀，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)閱讀，就會(huì)將枯燥乏味的課文教學(xué)變得生動(dòng)而有趣。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們要多采用這種學(xué)習(xí)方式?？磶в胁鍒D的英語(yǔ)閱讀材料，就會(huì)幫助學(xué)生理解課文，在閱讀時(shí)也提高了準(zhǔn)確度，速度也將大大提高。小學(xué)牛津教材的插圖非常多，這是一個(gè)資源優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中可以利用課本自帶的插圖，也可以從網(wǎng)上搜索一些與這篇課文有關(guān)的插圖，也可以自己設(shè)計(jì)插圖，也可以讓學(xué)生自己搜集插圖，讓插圖成為一個(gè)課文的情景，來(lái)幫助自己的閱讀，這樣，在插圖的幫助下，學(xué)生對(duì)讀產(chǎn)生很大的興趣。

例如，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生讀的訓(xùn)練時(shí)，看插圖，給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：“Who are they？Where are they？What are they doing？What are they talking about？”回答出這些問(wèn)題，基本上就完成了課文的復(fù)述，有了插圖的引領(lǐng)與問(wèn)題，學(xué)生在讀的時(shí)候就能很流利，而且也容易記憶，并能很快背誦全文。

四、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力

運(yùn)用插圖進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，能把學(xué)生的思維帶向很寬闊的空間，打破時(shí)間與空間的限制，視野更為廣闊，更富有想象力。利用圖片進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，我們可以采用兩種簡(jiǎn)單的方法。一是用學(xué)生常見(jiàn)的電視動(dòng)畫(huà)版中的卡通片、人物漫畫(huà)進(jìn)行單幅的描述；二是讓學(xué)生用組畫(huà)進(jìn)行寫(xiě)作，一般有四到五幅為好，這些組畫(huà)的寫(xiě)作，可能是一個(gè)完整的故事，寫(xiě)作較長(zhǎng)，一般不是那種簡(jiǎn)單的描述。在組畫(huà)的寫(xiě)作時(shí)，最好先是讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論這些畫(huà)表達(dá)了什么，也可以試用英語(yǔ)的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，給別人啟示作用。然后統(tǒng)一主題，列出提綱，然后把小組內(nèi)獲得的信息進(jìn)行整理，利用好的句子，編成一個(gè)內(nèi)容完整、具有新意的小故事，這樣，這篇文章就結(jié)合了很多人的描述，學(xué)生各自發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處。

總之，牛津英語(yǔ)教材具有圖文并茂的特點(diǎn)，特別是里面的插圖更是迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，能幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，插圖幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力，具有重要的作用，我們老師要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，全面提高英語(yǔ)水平。

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