初中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建

周珍

摘要：生態(tài)課堂是課堂教學(xué)系統(tǒng)處于動態(tài)的生態(tài)平衡狀態(tài)，生態(tài)課堂能提高教學(xué)效率。在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，分析了生態(tài)課堂的特征，從教學(xué)環(huán)境生態(tài)化、師生、生生關(guān)系生態(tài)化、教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化、教學(xué)方法生態(tài)化、教學(xué)評價生態(tài)化等五個方面來探討如何構(gòu)建初中英語生態(tài)課堂，旨在提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，為初中英語教學(xué)提供一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中英語 生態(tài)課堂 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)評價

一、引言

早在20世紀(jì)30年代，美國教育學(xué)家沃勒（1932）最先提出“課堂生態(tài)學(xué)”的概念，而后教育生態(tài)學(xué)的研究逐漸受到眾多專家學(xué)者廣泛關(guān)注。當(dāng)前，教育生態(tài)學(xué)研究已成為教育研究領(lǐng)域的熱點，生態(tài)課堂的研究成為教育生態(tài)學(xué)研究的重點。生態(tài)課堂是一個由社會和心理相互作用而形成的單元，是以生態(tài)學(xué)理論辯證地思考課堂中教師學(xué)生與課堂教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，是以人與人、人與環(huán)境的和諧為價值核心的思維方法和發(fā)展思路；生態(tài)課堂是用整體的、生命的、發(fā)展的教學(xué)觀組織課堂教學(xué)，與新課程英語教學(xué)的要求基本吻合，生態(tài)課堂是強調(diào)師生“共生”的課堂，為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)（孫芙蓉，2006；杜亞麗，2009；劉丹丹，2010）。生態(tài)課堂并非與傳統(tǒng)課堂完全對立，而是一種對傳統(tǒng)課堂品質(zhì)的變革和提升，是一種現(xiàn)代的理想教學(xué)觀，是許多教師以及教育學(xué)家孜孜以求的目標(biāo)。許多學(xué)者圍繞生態(tài)課堂做了一定的研究并取得豐富的成果，研究主要圍繞生態(tài)課堂的原則、因素、教學(xué)模式、實施策略、教學(xué)效率評價以及教師的發(fā)展等方面（劉開文，2004；黃俊官，2008；朱開炎，2012）展開。

然而目前對生態(tài)課堂的研究，學(xué)科涉及較廣泛，如高中語文課堂、數(shù)學(xué)課堂、地理課堂、化學(xué)課堂、政治課堂，或大學(xué)英語課堂，對初中英語生態(tài)課堂的研究尤為匱乏。我國的初中英語課堂教學(xué)還存在許多亟待解決的問題，教學(xué)效果有待提高，課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行革新。

二、初中英語生態(tài)課堂的主要特征

（一）整體開放性。自然界是一個相互聯(lián)系、相互依存的有機(jī)整體，初中英語課堂也是一個由許多要素組成的統(tǒng)一的整體，各要素之間密不可分，相互依存。而開放性指的是系統(tǒng)內(nèi)外各要素之間的聯(lián)系性，初中英語生態(tài)課堂作為一個開放的生態(tài)系統(tǒng)，有物質(zhì)、能量、信息的進(jìn)出和交換，以達(dá)到自身的不斷更新與發(fā)展。英語生態(tài)課堂整體性和開放性是統(tǒng)一的，各要素統(tǒng)一緊密相聯(lián)，同時對外界有利因素兼收并蓄。英語課堂上，師生環(huán)境各要素組成一個生態(tài)整體，而它們之間是開放的，師生、生生之間就英語學(xué)習(xí)可展開豐富的交流，師生還可以與外部環(huán)境，其它班級、其他學(xué)校、其它領(lǐng)域進(jìn)行英語交流，取長補短，促進(jìn)自身的發(fā)展。

（二）靈活互動性。生態(tài)課堂倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在生態(tài)課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展不僅停留于知識教學(xué)、能力訓(xùn)練的層面上，更是師生之間與教學(xué)環(huán)境之間進(jìn)行的一種生命為了求得發(fā)展而交互作用的活動，師生在這個過程中享受著認(rèn)知過程、生命過程成長的快樂（杜亞麗，2009）。因此，在英語生態(tài)課堂教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，要擯棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”講到底的方式，要將英語教學(xué)變成有趣的有意義的教學(xué)，讓學(xué)生多探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生思考，多開展師生、生生互動，重視生命生態(tài)價值，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，使教師、學(xué)生共同發(fā)展。

（三）個體差異性。英語課堂不是生產(chǎn)英語合格人才的“工廠”，學(xué)生不是流水線上的“產(chǎn)品”，生態(tài)課堂教學(xué)的核心是“以人為本”，尊重人的個體差異性，重視學(xué)生主觀的情感體驗關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展。中國古代教育家孔子2000多年前就倡導(dǎo)“因材施教”的理念，美國教育家加德納提出的“多元智能理論”也主張我們的教育不能整齊劃一，死板教條，要尊重每個學(xué)生不同的特點，要熱愛學(xué)生，要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)英語有效的方法，發(fā)揮其潛能。

（四）和諧共生性。初中生態(tài)課堂的和諧，主要是指課堂教學(xué)中的主體關(guān)系即師生、生生、教師同事之間的和諧，也包括教師、學(xué)生與課堂教學(xué)環(huán)境之間的和諧。初中英語生態(tài)課堂是促進(jìn)教師與學(xué)生不斷獲得成長的和諧課堂，在這個和諧課堂中，教師始終充滿正能量和滿腔熱情，學(xué)生滿懷學(xué)習(xí)激情，互相激勵，教學(xué)相長，課堂成為一所“開心樂園”，課堂不再沉悶，師生之間、生生之間、師生與教學(xué)環(huán)境之間形成和諧共生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、自然、快樂，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧有序可持續(xù)發(fā)展。

（五）可持續(xù)發(fā)展性?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”在初中英語生態(tài)課堂教學(xué)中的實質(zhì)是：教師、學(xué)生、課堂教學(xué)環(huán)境等要素實現(xiàn)共同持久發(fā)展。在初中英語生態(tài)課堂中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，最主要的是：第一，教師要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并能使其保持興趣，改變傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”，要讓學(xué)生主動地學(xué)，唯有如此，學(xué)習(xí)才可充滿動力和活力，學(xué)習(xí)才可持續(xù)發(fā)展；第二，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力。教師要授人以漁，這樣才能事半功倍，英語學(xué)習(xí)才能可持續(xù)性發(fā)展；第三，師生要多進(jìn)行溝通，教師要關(guān)注學(xué)生的想法，呵護(hù)學(xué)生的自信心，學(xué)生也不應(yīng)因為對老師的喜好而決定是否學(xué)好英語。

三、構(gòu)建英語生態(tài)課堂

生態(tài)課堂就是一種把學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)環(huán)境看成一個教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)，并以此來建立一種整體的、開放的、多樣的、互動的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式，是一種符合學(xué)生的生理特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)性的課堂形態(tài)。

（一）教學(xué)環(huán)境生態(tài)化。生態(tài)型的教學(xué)環(huán)境即自然的、符合師生自身的本然狀態(tài)、審美需要的環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和人文環(huán)境。物理環(huán)境尤為重要，是學(xué)習(xí)最基本的條件，學(xué)校要提供舒適的教學(xué)環(huán)境，教室要窗明幾凈、色彩柔和、空氣自然清新。生態(tài)課堂要打破傳統(tǒng)的“秧田式”座位編排方式，要根據(jù)實際情況靈活地安對座位編排形式。班級規(guī)模適中，如口語教學(xué)要使用小班教學(xué)，改善課堂的生態(tài)環(huán)境，教學(xué)才能始終生機(jī)盎然，教學(xué)效果才能明顯提升。而課堂人文環(huán)境的生態(tài)化對英語學(xué)習(xí)尤為重要，它將起著潛移默化的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過開展講座、演講、文化節(jié)、知識競賽、話劇表演、英文歌比賽、英文書法大賽、英文辯論賽、英文廣告設(shè)計大賽等活動，在班上營造英文學(xué)習(xí)的濃烈氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧生動的生態(tài)人文課堂。

（二）師生、生生關(guān)系生態(tài)化。傳統(tǒng)課堂以教師為中心，教師是知識的權(quán)威，教師傳導(dǎo)授業(yè)，學(xué)生是知識的容器，考試的機(jī)器，教學(xué)毫無生機(jī)可言，抹殺了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。而生態(tài)課堂是強調(diào)師生“共生”的課堂，促進(jìn)師生共同發(fā)展。師生關(guān)系生態(tài)化是一種新型的師生關(guān)系，教師作為師生關(guān)系的主體因素之一，在改善師生關(guān)系時起主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該對學(xué)生一視同仁、公平公正、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。而生生之間的關(guān)系也應(yīng)該是生態(tài)和諧的關(guān)系，他們團(tuán)結(jié)友愛、互相督促、互相學(xué)習(xí)、你追我趕、互相激勵，共同進(jìn)步，形成積極向上的學(xué)風(fēng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化。教材是課堂教學(xué)的中心和基礎(chǔ)，但并絕不意味著教師的教學(xué)就是照本宣科，簡單地教教材。教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生英語水平、認(rèn)知特點、興趣愛好以及個性特征來篩選教學(xué)資源和整合教學(xué)內(nèi)容，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化整合，作必要的增刪或改變，教師要潛心鉆研教材，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓教材生動“活”起來，生機(jī)盎然，學(xué)生才能學(xué)得興致勃勃。例如，在教人教版color這一單元內(nèi)容時候，教師就可以增加“金剛葫蘆娃”的故事、煙火顏色的由來、調(diào)色的原理、中西方顏色單詞的文化內(nèi)涵等內(nèi)容，不但增強學(xué)生的跨文化意識，還增長了跨學(xué)科知識，讓學(xué)生更深刻地明白語言是一門神奇的工具，透過語言可多地了解這個奇妙的世界。

（四）教學(xué)方法生態(tài)化。傳統(tǒng)初中英語課堂教師教法傳統(tǒng)單一，主要采用語法翻譯法，注重語言的結(jié)構(gòu)，視語法和詞匯為教學(xué)核心，翻譯句子和死記硬背是主要的教學(xué)手段，教出的學(xué)生考試能力強，實際應(yīng)用能力尤為欠缺，此種方法難以實現(xiàn)生生的共生發(fā)展，難以實現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》提出初中英語教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力，新形勢新的時代背景呼喚教學(xué)法生態(tài)化。“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，而教學(xué)方法生態(tài)化指的是教師要找到適合學(xué)生的教學(xué)法，教師可以靈活變換使用多種教學(xué)法，如交際法、任務(wù)型教學(xué)法、全身反應(yīng)法、視聽法、團(tuán)體合作法，閱讀法、詞匯法、整體法、內(nèi)容法等方法，只有教法生態(tài)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可達(dá)到生態(tài)化。

（五）教學(xué)評價生態(tài)化。教學(xué)評價是檢測教學(xué)情況的手段，教學(xué)評價反映課堂教學(xué)面貌和教學(xué)效果。生態(tài)課堂的核心是教學(xué)能可持續(xù)性發(fā)展，而達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)評價生態(tài)化至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般只是單方面的教師對學(xué)生的評價，生態(tài)課堂要求將教師教的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價結(jié)合起來，教學(xué)相長。第一，學(xué)生、家長、學(xué)校要對教師進(jìn)行評價，提出相應(yīng)的意見和建議，促進(jìn)其教學(xué)進(jìn)步；第二，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要采取寬松、全面、無偏見、賞識性的評價，并且將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，多關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中點滴的進(jìn)步和成長；學(xué)習(xí)評價要跳出“死記硬背”的怪圈，要著眼培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)評價的主體要多元化，學(xué)生自己、同學(xué)、教師、家長等都參與學(xué)生的評價，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

四、結(jié)語

初中英語課堂是一個微觀的教育生態(tài)系統(tǒng)，在這個生態(tài)系統(tǒng)中，課堂教學(xué)遵循教育的生態(tài)規(guī)律，各要素之間要達(dá)到生態(tài)平衡，英語教學(xué)才能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。要創(chuàng)設(shè)和諧的初中英語生態(tài)課堂，首先，教學(xué)環(huán)境要生態(tài)化，教學(xué)的物理環(huán)境和人文環(huán)境都要生態(tài)化；其次，要改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威、“滿堂灌”，師生關(guān)系不平等的現(xiàn)狀，要建立和諧愉快的師生關(guān)系和生生關(guān)系；教師要合理科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力；再次，教師還應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，鉆研改進(jìn)教學(xué)方法，使用適合學(xué)生的教法；最后，教學(xué)評價要開放多元化，從多個角度來關(guān)注每個學(xué)生點滴的進(jìn)步。

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