美術(shù)類課外書籍應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的研究

龔平

美術(shù)類課外書籍具有趣味性、教育性和藝術(shù)性等特征，它除了可以引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力以外，書籍類蘊(yùn)含的美術(shù)元素對(duì)兒童美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及繪畫技巧的訓(xùn)練，都有不可小覷的作用，將美術(shù)課外書籍中的美術(shù)資源提取出，科學(xué)且系統(tǒng)的融入美術(shù)教學(xué)中，可以有效的提高教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合美術(shù)教材，將美術(shù)類課外書籍各項(xiàng)積極因素進(jìn)行整合，擬設(shè)計(jì)出有效教學(xué)方案，來進(jìn)行教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用研究。

一、結(jié)合美術(shù)類課外讀物的圖畫風(fēng)格

美術(shù)教材中具備大量用于賞析的圖像資料，無論是不同繪畫工具所表現(xiàn)的質(zhì)感，還是形狀和顏色的美術(shù)教學(xué)，都有相對(duì)應(yīng)的示范賞析圖片，例如人教版四年級(jí)美術(shù)教材第一課《色彩的冷與暖》，課本中列舉了梵高的《夜間露天咖啡座》意在通過畫中夜空與小酒館的色調(diào)對(duì)比，讓學(xué)生感受到顏色的溫度，另一幅《門神》意在讓學(xué)生理解顏色還可以代表一些情緒，兩張示例圖片十分典型，且知名度很高，在美術(shù)教師的指引下可以明確的展示出黃色和藍(lán)色的冷暖對(duì)比，學(xué)生也較容易理解。但若讓學(xué)生自由的繪畫創(chuàng)作，往往容易局限于藍(lán)色和黃色這兩個(gè)色調(diào)的對(duì)比，如何讓學(xué)生更容易創(chuàng)造性的運(yùn)用顏色，感受更多顏色的情緒與溫度？

一本叫做《小牛的春天》的繪本，可以更有趣的、更形象的展示其他顏色的情感變化。

《小牛的春天》的故事很簡(jiǎn)單，講訴了一只小牛在一年四季中的成長(zhǎng)變化，繪本文字非常簡(jiǎn)潔，但它的圖像卻十分特別。作者五味太郎運(yùn)用大塊的顏色來繪制，畫面元素簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻豐富，尤其是色彩的搭配超乎了常理，例如描繪‘春天來了，作者并沒有用傳統(tǒng)的綠色，或者植物元素來表現(xiàn)，而是用大片的粉紅色與畫面中間的白色小牛形成鮮明的對(duì)比（如圖 3-1），整個(gè)畫面依然以暖色為主，讓閱讀者感受到春意；其次，作者在表現(xiàn)由春到冬的季節(jié)變化中，運(yùn)用了粉色、明黃色、暖綠、冷綠，然后到極限的灰色和紫色等豐富的色彩過度，巧妙的展現(xiàn)不同色調(diào)所釋放的溫度，尤其是‘暴風(fēng)雨來了這幅圖（如圖 3-2），不同深淺的灰與藍(lán)，形象的勾勒出了整個(gè)畫面的冷冽氛圍，配合著植物與傘被颶風(fēng)吹動(dòng)的畫面，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的美感。無論是從色彩、構(gòu)圖還是畫面的表現(xiàn)力，都讓人印象深刻，適合作為學(xué)生賞析閱讀和學(xué)習(xí)的輔助材料，既可以結(jié)合課本知識(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而不是僅限于教材提示的顏色或物體。

二、結(jié)合美術(shù)類課外讀物的不同展現(xiàn)介質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的手工技能

手工課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、觀察能力以及動(dòng)作協(xié)調(diào)的操作能力等，是小學(xué)美術(shù)教育中不可或缺的組成部分，在人教版標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教材中，涉及大量關(guān)于手工材料制作的課程，例如用紙張、軟泥、樹葉或泡沫等各種不同質(zhì)感的材質(zhì)來進(jìn)行創(chuàng)意制作，而教材的實(shí)例配圖多以學(xué)生作品為主，同水平的學(xué)生作品有利于理解和模仿，充滿童趣，也具有一定的參考作用。但作為藝術(shù)美感的教學(xué)和審美情趣的培養(yǎng)則稍顯不足， 例如人教版三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材第十一課《巧巧手》，用石頭、樹葉或麥稈來進(jìn)行手工創(chuàng)作，書中大量列舉了學(xué)生的作品，制作手法稚嫩，畫面簡(jiǎn)單，在構(gòu)圖和色彩的搭配都存在很多不足。在美術(shù)類課外書籍中，存在大量的以不同材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作的圖畫圖像，并且大多都出自藝術(shù)家之手，例如馬赫蒂·莫伊里創(chuàng)作的《樹葉書》，書中展示了由各種形狀的樹葉拼接而成的動(dòng)物，從樹葉形狀的選擇到顏色的搭配都做得恰到好處，對(duì)動(dòng)物的形態(tài)特征的把握也十分到位，動(dòng)物神態(tài)也刻畫的活靈活現(xiàn)。例如咆哮的獅子，生動(dòng)而有趣，整本書所呈現(xiàn)的畫面既有藝術(shù)的美感，又符合學(xué)生的理解水平和制作難度，相較于美術(shù)課本中列舉的學(xué)生作品，更有利于學(xué)生藝術(shù)審美情感的培養(yǎng)，在構(gòu)圖和色彩搭配上，形態(tài)特征的觀察等方面，也更適用于美術(shù)課程中的圖片示例教學(xué)。

三、不可忽略的動(dòng)畫藝術(shù)

對(duì)于兒童來說，動(dòng)畫是成長(zhǎng)過程中不可缺少的一部分，動(dòng)畫無疑是兒童接觸最早的一種影視劇，尤其是我國(guó)目前動(dòng)畫針對(duì)群體，均是以兒童為主。動(dòng)畫藝術(shù)融合了各種美術(shù)表現(xiàn)形式，同樣具有美術(shù)教育的價(jià)值?？v觀美術(shù)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，可以發(fā)現(xiàn)在四年級(jí)上冊(cè)第二十課，有一門《漫畫與動(dòng)漫賞析》的課程，課程目標(biāo)包括介紹漫畫與動(dòng)漫的概念、漫畫的分類和動(dòng)漫的制作原理等等。動(dòng)畫的制作原理是由無數(shù)張靜幀圖像按照一定的排序不斷切換形成的動(dòng)態(tài)的圖像，這一制作過程僅依靠圖片展示或動(dòng)畫片展示，是不容易使學(xué)生理解的，美術(shù)類課外書籍有一種類型叫做《動(dòng)畫手翻書》，其表現(xiàn)形式是在每一頁(yè)或頁(yè)腳繪制圖案，然后通過翻閱的形式來展現(xiàn)畫面的動(dòng)態(tài)，這類書籍既直觀的展示了動(dòng)畫制作的原理，又極其富有趣味性和玩賞性，學(xué)生通過親手觀察和翻動(dòng)，就可以清楚的理解到制作方法，甚至可以學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)易的動(dòng)畫制作。根據(jù)我的觀察和了解，在教科書的頁(yè)腳繪制圖案，然后翻動(dòng)著玩耍的方式，已經(jīng)在個(gè)別學(xué)校和班級(jí)十分流行，尤其是高年級(jí)繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，制作的手翻動(dòng)畫更是復(fù)雜和精美，想必結(jié)合這些動(dòng)畫手翻書來講解《漫畫與動(dòng)漫賞析》這門課程，不僅更加有趣，而且能讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，并享受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)合多媒體教學(xué)

當(dāng)代數(shù)字媒體技術(shù)已經(jīng)融入到各個(gè)領(lǐng)域中，與其對(duì)應(yīng)的數(shù)字媒體藝術(shù)在日常生活中也隨處可見。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，觀察人教版標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教材則可以發(fā)現(xiàn)，從一年級(jí)開始一直到六年級(jí)，每一冊(cè)課本的最后部分，都會(huì)有《電腦美術(shù)》這一課，課程中會(huì)運(yùn)用 windows 畫圖板，來熟悉一些工具來繪制一些特殊效果，如復(fù)制粘貼和畫線填色等，一方面讓學(xué)生熟悉電腦繪畫軟件的一些基本操作，帶動(dòng)個(gè)別美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面對(duì)開闊學(xué)生視野，推薦美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化和信息化。美術(shù)課外讀物形式也日趨多樣化，除了圖文結(jié)合紙質(zhì)類的繪本讀物，美術(shù)類課外書籍在數(shù)字信息這一板塊也占有一席之地，電子雜志，電子繪本等多媒體形式的讀物可以聲畫同步，有的更以動(dòng)態(tài)圖像呈現(xiàn)在電腦和電子產(chǎn)品。

美術(shù)課程教學(xué)歸根結(jié)底是培養(yǎng)美，傳遞美的一門學(xué)科，對(duì)小學(xué)美術(shù)而言，讓學(xué)生從美術(shù)中獲得快樂，產(chǎn)生興趣和啟發(fā)想象力是最首要的。在圖像信息紛繁繚繞的環(huán)境下，小學(xué)生接觸到的美術(shù)信息依然混雜而淺薄，往往造成審美判斷的阻礙和審美涵養(yǎng)的缺失。美術(shù)教材的插圖資源缺乏一定的難度和廣度，需要大量的外來插圖教學(xué)資源進(jìn)行彌補(bǔ)。美術(shù)類課外讀物是一種集大成的產(chǎn)物，就如美術(shù)教科書的編排一樣，制作者會(huì)考慮到編排的內(nèi)容、板式、插圖等等，它尊重學(xué)生享受藝術(shù)美的權(quán)利，雖然對(duì)于兒童而言，他們不會(huì)去在意書籍的價(jià)格成本、作者是否有名，也不會(huì)關(guān)注這本書的內(nèi)容能不能讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，他們唯一感興趣的就是這本書帶來的感官體驗(yàn)和趣味享受，學(xué)生具有判斷和評(píng)價(jià)的權(quán)利和意識(shí)，是自我意識(shí)和責(zé)任感的覺醒，也是對(duì)藝術(shù)美最純粹的表達(dá)和反饋。作為合格的美術(shù)教師，應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的過程中，具有同樣的情感體驗(yàn)。