高考改革 “讀”領(lǐng)風(fēng)騷

楊仕鵬

高中新課程改革后，對高中語文教學(xué)的探索就從未駐足，各種推陳出新的觀點(diǎn)，各種創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，課程改革也取得了一定的成效，將繼續(xù)為高中語文的教學(xué)注入新鮮的血液。在課改的探索中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少值得深思的問題，尤其是各種各樣的創(chuàng)新課堂在模仿借鑒某些教學(xué)模式的時候，已經(jīng)形式化?！白x”這一重要的環(huán)節(jié)已經(jīng)漸漸被淡化。

而今，在“深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”的背景下，十八大三中全會《決定》逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。況且，教育部宣布2017年將全面實(shí)行高考改革，雖然被沒有具體的改革方案出臺，但是各地也開始了調(diào)研和探索新的改革方案。而在改革過程中，語文考試的改革也勢在必行，語文命題也發(fā)生變化，不管是形式還是分值發(fā)生變化，但是從相關(guān)的文件和各地的方案來看，“讀”這一語文教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的，甚至?xí)訌?qiáng)對閱讀層面的考查。

基于以上所述，高中語文教學(xué)中的“讀”必須重視。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對閱讀視野與閱讀量做了明確要求，況且在現(xiàn)行的語文課中，教師只側(cè)重于對教材的解讀，語文教學(xué)就局限于了精讀精講，讀書的時間和數(shù)量就較少，壓根就不能保重閱讀的質(zhì)量。甚至出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)功利化、語文教學(xué)邊緣化等現(xiàn)象，學(xué)生上完語文課之后就不在進(jìn)行閱讀的現(xiàn)象也大量的存在。眾所周知，閱讀是一種積累，是一種沉淀，是一種思考，是一種體驗(yàn)，是文學(xué)審美和綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。閱讀的情況也最能體現(xiàn)語文的素養(yǎng)。

由此而觀之，語文教學(xué)中的“讀”不得不重視，甚至是加強(qiáng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

那么，在高考語文改革的走向下，語文教學(xué)中的“讀”，是不是就只是讓學(xué)生自己自由選擇讀物，或者不進(jìn)行組織管理呢？這顯然是不行的，教學(xué)必須要有組織性。那么，高中語文教學(xué)該讀什么，怎么讀，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，符合新課改的理念呢，我們可以做以下的探索。

一、加強(qiáng)導(dǎo)讀指導(dǎo)，拓展閱讀視野

現(xiàn)在的語文教學(xué)，學(xué)生的讀大都囿于教材或者是幾本雜志，也或者是基本學(xué)生鐘愛的文學(xué)作品。但是從2013年全國卷和部分地方高考語文試卷來看，高考命題材料覆蓋的領(lǐng)域就比較廣闊，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)、時政等。而且在平時的教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀除文學(xué)以外的閱讀材料時，例如文化，哲學(xué)，宗教等，速度慢，理解能力弱，甚至是讀不懂。這無不與平時閱讀面狹窄和閱讀過于“文學(xué)化”有莫大的關(guān)系。因此，平時語文教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，拓展學(xué)生的閱讀視野，綜合提高閱讀能力。教師也可以從如下方面去做閱讀材料選擇的指導(dǎo)。

1 學(xué)校或教研組編輯的校本課程語文讀本。

2 閱讀教學(xué)篇目相關(guān)的作者生平和寫作背景，3 尤其是作者所處的時代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的只是，4 鑒賞文學(xué)作品時盡量的與這些因素聯(lián)系起來。

5 教師在每一個學(xué)段制定一個閱讀計(jì)劃，6 給出參考書，7 或?qū)W生群策群力，8 提供參考書目，9 參考書目盡量設(shè)計(jì)各領(lǐng)域知識，10 不11 能只局限于文學(xué)。

12 閱讀單元教學(xué)中相關(guān)的文藝?yán)碚撝R，13 以及相關(guān)的文學(xué)作品的評論性文章。

14 鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行看報(bào)、上網(wǎng)，15 了解時事和社會發(fā)展動向。

二、加強(qiáng)閱讀組織，提高閱讀質(zhì)量

新課改后，語文的教學(xué)模式多樣化，但是在相互的學(xué)習(xí)借鑒中又逐漸趨于統(tǒng)一模式化，無論什么樣的方式，大多都還是側(cè)重于對教材的解讀，以課余作為閱讀的時間，尤其是在眾多教學(xué)方式采用導(dǎo)學(xué)案的形式下，學(xué)生每天在課下，要自主地完成各科的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，勢必是學(xué)生的一大負(fù)擔(dān)，在此情況下，讓學(xué)生自己去進(jìn)行大量的閱讀估計(jì)不大現(xiàn)實(shí)，甚至是學(xué)生只是應(yīng)付交差而草草了事，這就沒有得到有效的閱讀。因此，加強(qiáng)閱讀組織，提高閱讀質(zhì)量，就顯得尤為重要。教師可以考慮以如下方式組織閱讀。

1 每一單元教學(xué)前，2 設(shè)置一至三節(jié)閱讀課，3 閱讀本單元的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的文藝?yán)碚撝R和相關(guān)的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識，4 教師要求學(xué)生閱讀時，5 做筆記，6 提問題，7 然后在組織文本解讀，8 這樣既可以強(qiáng)化閱讀，9 也可以引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞文本。

10 每周設(shè)置一至二節(jié)閱讀課，11 規(guī)定閱讀篇目，12 并做好讀書筆記，13 定期進(jìn)行讀書交流活動。教材文本賞析前，14 設(shè)計(jì)知識鏈接資料，15 先讀后學(xué)，16 再組織課堂教學(xué)。

17 課前時評三分鐘，18 每節(jié)課組織教學(xué)前，19 給三分鐘的時間給學(xué)生進(jìn)行時事點(diǎn)評，20 拓展學(xué)生的知識面，21 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，22 還應(yīng)該注重學(xué)生的思維邏輯和表達(dá)能力的培養(yǎng)，23 教師進(jìn)行評前指24 導(dǎo)。

25 對比閱讀與知識鏈接。在確定教學(xué)內(nèi)容的時候，26 選擇相應(yīng)的文學(xué)文本進(jìn)行對比閱讀，27 并且進(jìn)行知識的鏈接，28 然后組織教學(xué)，29 讓學(xué)生在課堂中能涉及到更多的知識，30 也能提高閱讀的質(zhì)量。

不管以什么樣的方式來增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和水平，綜合提高其語文素養(yǎng)，都必須重視“讀”的重要性。

從高考命題的角度來看，高考語文改革也將可能有意識地增強(qiáng)讀書情況的考查，部分地區(qū)已經(jīng)有了嘗試，例如2013年四川卷第20題：從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，續(xù)寫下面的話。要求①緊扣首句觀點(diǎn)，符合所選人物境遇；②運(yùn)用排比和反問修辭手法；③語意連貫，內(nèi)容充實(shí)；④60-100字。“即使在最惡劣的境遇中，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。 。”既考查了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、閱讀視野和表達(dá)能力。而且高考作文題，更是對學(xué)生的閱讀有較高的要求，況且高考學(xué)生作文常常語言貧乏、視野狹窄、感受淺薄，由此而得，“讀”是至關(guān)重要的。

新課程改革后，高考改革勢在必行，語文教學(xué)方式也將再度受到?jīng)_擊，將朝著更科學(xué)、更高效的方向發(fā)展，而“讀”依舊是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，依舊是語文教學(xué)需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。即使未來高考命題更注重運(yùn)用教育測量技術(shù)，側(cè)重于考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，但是 “讀”始終是高中語文教學(xué)中的重中之重。