環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“居住空間”課程的教學(xué)改革研究

史紹萌

【摘 要】傳統(tǒng)的居室空間教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前人才市場(chǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，居室空間設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，居室空間課程的教學(xué)改革通過工作室化教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)型項(xiàng)目教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的資質(zhì)循序漸進(jìn)應(yīng)用到教學(xué)中，縮小理論與實(shí)際工程的差距，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】居室空間；工作室化教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)

居室空間設(shè)計(jì)原本是建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，解放前，國(guó)內(nèi)的居室設(shè)計(jì)都是由建筑師將其作為建筑設(shè)計(jì)的一部分將其完成。解放后，一些大型的居室空間設(shè)計(jì)工作由美術(shù)工作者完成。20世紀(jì)的70、年代，由于改革開放的原因，居室空間設(shè)計(jì)行業(yè)才逐步進(jìn)入正規(guī)。各大院校開設(shè)此專業(yè)。上個(gè)世紀(jì)90年代，隨著房地產(chǎn)事業(yè)快速發(fā)展，該專業(yè)風(fēng)生水起，成為熱門專業(yè)。歷經(jīng)二十來年的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的審美水平也提高了。顯然舊的教學(xué)手段很難再培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的人才了。如何培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)人才是各大院校所普遍面臨的問題。

1.居室空間設(shè)計(jì)師應(yīng)的素養(yǎng)

居室空間設(shè)計(jì)是一門跨越藝術(shù)與技術(shù)，融合多種內(nèi)容的綜合性學(xué)科，僅憑不著邊際的想想很難完成復(fù)雜的設(shè)計(jì)工作。一個(gè)成熟的室內(nèi)設(shè)計(jì)師不僅僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要掌握相關(guān)的邊緣學(xué)科知識(shí)。如建筑、藝術(shù)、哲學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等內(nèi)容，掌握裝飾材料學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、及人類的生理、心理、行為習(xí)慣等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，熟悉相關(guān)的規(guī)范、法規(guī)。要不斷的提高專業(yè)知識(shí)與技能，提高藝術(shù)修養(yǎng)與審美。其次，還要深刻認(rèn)識(shí)到，居室空間設(shè)計(jì)不是一成不變的，它是不斷發(fā)展、動(dòng)態(tài)的。不能用僵化的，靜止態(tài)度對(duì)待它。另外，居室空間設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，要在不斷的實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，以獲得持續(xù)的進(jìn)步。

最后，室內(nèi)設(shè)計(jì)師還要有良好的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。倫理學(xué)家約納斯說過：“人類不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)自己周圍的人負(fù)責(zé)，還要對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)；不僅要對(duì)人負(fù)責(zé)，還要對(duì)自然界負(fù)責(zé)，對(duì)其他生物負(fù)責(zé)，對(duì)地球負(fù)責(zé)?！痹O(shè)計(jì)工作中，不僅要滿足大部分的需求，也要很好的堅(jiān)固小部分人，如：老人、孩子、殘疾人。在選擇材料、設(shè)備、家具等安裝時(shí)應(yīng)考到在特殊狀況下的安全隱患。更加不能在利益的驅(qū)使下破壞生態(tài)平衡。

2.居室空間設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

居室空間設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，運(yùn)用多媒體進(jìn)行理論教學(xué)。課后，利用虛擬條件為題，學(xué)生階段性作業(yè)，老師針對(duì)各階段作業(yè)成果進(jìn)行輔導(dǎo)，最后得出設(shè)計(jì)方案。因?yàn)榭陀^條件因素，中間省略了實(shí)踐環(huán)節(jié)。單一的教學(xué)方式，過多的理論傳授，內(nèi)容抽象，容量大，學(xué)生吸收、消化難，逐步打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槿鄙賹?shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)脫離實(shí)際，打著“概念設(shè)計(jì)”的幌子，天馬行空，只追求標(biāo)新立異的創(chuàng)新，追求超炫的3D視覺效果，忽略方案的可行性，不能夠掌握實(shí)際工程中項(xiàng)目前期的勘察與分析，及其項(xiàng)目中期設(shè)計(jì)方案的深化，對(duì)項(xiàng)目后期方案實(shí)施過程也不了解、僅限單純的幾張圖紙。

3.教學(xué)改革的舉措

（1）注重專業(yè)技能的培養(yǎng)

課程應(yīng)根據(jù)人才素養(yǎng)要求進(jìn)行設(shè)置，并根據(jù)人才市場(chǎng)進(jìn)行階段性調(diào)整。做為設(shè)計(jì)師要有三大專業(yè)技能：施工圖制作，手繪技法，三維電腦效果圖制作。這三大技能是行業(yè)的敲門磚，是設(shè)計(jì)師的專屬語言。施工圖制作的軟件很好掌握，但卻是三大技能中的學(xué)術(shù)含量最高的，其中涵蓋了制圖規(guī)范、裝飾材料與構(gòu)造、人體功能學(xué)、室內(nèi)照明等內(nèi)容。手繪技法對(duì)于繪畫功底較弱的學(xué)生是比較難的，并不是短短幾周就可以見到成效，它需要扎實(shí)的繪畫基本功，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天練習(xí)。三維電腦制作相對(duì)容易掌握，對(duì)于學(xué)生應(yīng)分初級(jí)課程與高級(jí)課程。再有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)如若表達(dá)不出來，也只是茶壺里的餃子，在教學(xué)過程中對(duì)于生活閱歷較淺的學(xué)生要不斷、反復(fù)強(qiáng)調(diào)其重要性。

（2）注重理論知識(shí)與文化修養(yǎng)的培養(yǎng)

優(yōu)秀的空間設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師對(duì)空間形態(tài)可能性分析、理解、運(yùn)用形式美的法則和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性而設(shè)計(jì)的美觀實(shí)用、整體風(fēng)格明確、個(gè)性特點(diǎn)突出、具有影響力的空間形式。這也折射出設(shè)計(jì)師的修養(yǎng)。對(duì)空間的駕馭程度取決于扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)與知識(shí)面的范圍。有些理論課程用于學(xué)生知識(shí)的積累與藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)，有些理論知識(shí)用于提高設(shè)計(jì)方法，拓寬設(shè)計(jì)思路。要認(rèn)清課程的實(shí)質(zhì)，在授課過程中要有側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)在傳授理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該為學(xué)生列一些書目，不僅僅有相關(guān)專業(yè)書籍，可以涵蓋哲學(xué)、文學(xué)等方面，讓學(xué)生有方向、有目標(biāo)的去充實(shí)自己。

居室設(shè)計(jì)行業(yè)涉及的領(lǐng)域非常廣，僅施工的工種就有若干個(gè)，設(shè)計(jì)師好比這個(gè)團(tuán)隊(duì)的總導(dǎo)演，要不斷的去協(xié)調(diào)各個(gè)部門的關(guān)系，解決錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)節(jié)問題，這要求設(shè)計(jì)師有領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力，還要有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力。在課程規(guī)劃過程中，設(shè)置以組為單位的課業(yè)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、語言組織能力和邏輯能力。

（3）著重精英式培養(yǎng)

高校盲目的擴(kuò)招、藝術(shù)門類分?jǐn)?shù)線較低，這些致使學(xué)生素質(zhì)參差不齊?？鬃訉W(xué)生三千，圣賢不過七十二，在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)掘富于創(chuàng)作天分的學(xué)生，并讓他們得到更多的機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)他們提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。盡可能讓這一部分學(xué)生更多的接觸各種手法以及技巧，發(fā)掘出自己真正的天賦所在。在同學(xué)中脫穎而出進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（4）注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

美國(guó)教育學(xué)專家理查德.I.阿蘭茲在《學(xué)會(huì)教學(xué)》一書中強(qiáng)調(diào)要“為主動(dòng)學(xué)習(xí)而教學(xué)”。他說：“從構(gòu)建主義的視角來看，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)地從教師那里接受信息，而是主動(dòng)地參與到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)之中，并有機(jī)會(huì)進(jìn)行對(duì)話，使得意義產(chǎn)生并被建構(gòu)。學(xué)習(xí)不是發(fā)生在被動(dòng)的教室里，而是在以高水平的參與投入為特征的群體之中”。

設(shè)置工作室化教學(xué)，是以學(xué)生為主，教師為輔，以具體的工作情境為載體，將“教、學(xué)、做、評(píng)”融進(jìn)教學(xué)過程中，使得抽象的理論融入到實(shí)踐中。這種虛擬性的教學(xué)法的成敗與否取決于教師動(dòng)手能力與實(shí)踐能力 ，以及對(duì)課程的任務(wù)規(guī)劃。教學(xué)過程做階段性規(guī)劃，從小型公寓居住空間到大型別墅空間，項(xiàng)目由淺至深，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、表達(dá)能力。

實(shí)戰(zhàn)型項(xiàng)目教學(xué)，具有“雙重身份”的教師或從企業(yè)外聘教師將精英式學(xué)生帶到企業(yè)，與教師公同完成工程項(xiàng)目，從與客戶協(xié)商到工程的質(zhì)量驗(yàn)收，讓學(xué)生在校園完成理論與實(shí)踐的對(duì)接，做到教學(xué)與市場(chǎng)要求零距離。

無論是工作室化的教學(xué)法、還是實(shí)戰(zhàn)型項(xiàng)目教學(xué)法，都不能看作是簡(jiǎn)單的課程增減與創(chuàng)新問題，它應(yīng)是一套完整的體系，要將它逐步系統(tǒng)化。讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)公司的工作流程，明確日后的就業(yè)定位，理順自身的工作性質(zhì)，明確行業(yè)的特點(diǎn)及其價(jià)值。有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，提高目前學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍中大多數(shù)是從校園到校園，缺少在企業(yè)中的歷練。目前各大院校對(duì)教師提出“雙師型”的要求，但效果不大，這并不是教師能力的問題?！半p師型”不過是認(rèn)證的了教師的專業(yè)技能，仍然無法完成學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)；與企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)去，大多企業(yè)目講求工作效率、注重經(jīng)濟(jì)效益，工程項(xiàng)目從洽談到驗(yàn)收不是短時(shí)間內(nèi)完成的，學(xué)生很難完整跟進(jìn)，讓學(xué)生自己找企業(yè)又有渾水摸魚的現(xiàn)象，與企業(yè)合作的教改模式任重而道遠(yuǎn)。

目前，應(yīng)減少中青年教師工作量、減輕評(píng)聘壓力，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中，完成教師由“雙師型”轉(zhuǎn)向“雙重身份”提高教師的實(shí)踐能力不僅能夠提高中青年教師教學(xué)水平，還能夠完善課程改革的實(shí)踐部分。

另外，合理引進(jìn)師資力量，改善師資結(jié)構(gòu)。從企業(yè)、行業(yè)中聘任教師，不僅可以取得教師“雙重身份”異曲同工的效果，還可以為學(xué)生就業(yè)鋪路。

居室空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中重要課程。雖然發(fā)展迅猛，但相應(yīng)的教學(xué)模式落后，我們要在新形勢(shì)下把握機(jī)遇、勇于進(jìn)取，不斷拓寬專業(yè)面，在融入其他相關(guān)學(xué)科內(nèi)容條件下得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

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