多媒體與英語教學(xué)

紀(jì)文華

【摘要】多媒體教學(xué)手段越來越受到師生的關(guān)注，運用好多媒體技術(shù)，才能使得英語課堂更加生動，有趣和真實性，從而有效提高英語課堂教學(xué)的效率。運用多媒體課件可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的諸多不足，為語言教學(xué)提供豐富的視聽環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的信息。

【關(guān)健字】：多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 讀寫技能

新的課程標(biāo)準(zhǔn)一反傳統(tǒng)的教師口授，學(xué)生死記硬背的應(yīng)試教學(xué)模式，強調(diào)了在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生綜合地運用聽、說、讀、寫四項語言技能，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動中抓獲有用信息，并對其進行處理和傳遞；要培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中能開拓自己的思維方式，提高自己的思維能力，逐步提升其跨文化交際的意識與能力。而靈活地運用多媒體技術(shù)的圖，文，聲并茂，創(chuàng)造和渲染各種教學(xué)情境，以及充分地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源都能使學(xué)生在這些能力的培養(yǎng)上得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一、巧妙運用多媒體手段，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

1合理運用多媒體課件，刺激學(xué)生聽視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機

多媒體在教學(xué)中能更容易做到激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段這便是它的一個極大優(yōu)勢。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音同時作用于學(xué)生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學(xué)中有樂并獲取語言知識，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣之后也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機。

2 運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)語言情景

隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入，情景教學(xué)（Communicative Teaching）成為一種重要的教學(xué)方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種似真實的交際環(huán)境，使學(xué)生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言能力。若是利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段教師往往要花費非常多的時間來創(chuàng)設(shè)情景，并且效果還可能差強人意。而利用多媒體課件輔助教學(xué)則能創(chuàng)設(shè)有聲有象的情景，把課文內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)，將有助于學(xué)生理解課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維、看圖說話和寫作能力。以JEFC（BookⅡ）Lesson22為例，教師在Presentation環(huán)節(jié)呈現(xiàn)問路的情景時，需要扮演二至三個角色，既不夠真實，也容易使學(xué)生對對話中的多種角色感到困惑，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。若是利用多媒體，教師可以將問路這一情景制作成動畫真實地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生理解相關(guān)句型并正確模仿，更有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣，為真實的語言交際打下基礎(chǔ)。

3 充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高學(xué)生聽說能力

多媒體可以有效地增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，利用學(xué)生善于模仿的特點，提高學(xué)生的聽說能力。筆者堅持每節(jié)課使用錄音機讓學(xué)生以磁帶里的語音語調(diào)為準(zhǔn)，還常利用課外活動或自習(xí)課時間播放有趣味的錄像（如美國著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 課件等供學(xué)生觀看。形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段能積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學(xué)生反復(fù)聽辨或教師利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據(jù)VCD影片中情節(jié)針對性提出Yes-No questions 或wh- questions 幫助學(xué)生理解增強他們的成就感。另外，在有條件的學(xué)校，教師可以利用語音實驗課的優(yōu)勢，運用監(jiān)聽教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學(xué)生的聽音情況，并適時地給予指導(dǎo)。這樣，利用多媒體技術(shù)能促進學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生聽說能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力

利用學(xué)生善于模仿的特點，多媒體教學(xué)可以有效地增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，提高學(xué)生的聽說能力。教師可以視每個單元的具體情況安排播放錄象、FLASH小課件等，對難以聽懂的部分或重點部分要連續(xù)播放幾次，讓學(xué)生反復(fù)聽辨，直至完全明白后再朗讀課文。要讓學(xué)生邊看邊聽邊思考，做到視、聽有機結(jié)合。有時還可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體中的場景分角色朗讀課文或分組對話比賽。當(dāng)學(xué)生弄懂了課文后，可以要求學(xué)生用自己的語言來概括性的總結(jié)全文，并給予自己的見解，真正做到透徹地理解全文。這樣，利用多媒體技術(shù)既能促進學(xué)生積極思維，又能提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。充分發(fā)揮了多媒體優(yōu)勢，

三、獲取信息，分析問題，解決問題的能力

利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學(xué)生提供大量的文字或視頻資料讓學(xué)生去感受，激活他們的形象思維，擴展其想象空間。如在教高一英語（New Senor English For China）第四單元“地震”時，利用網(wǎng)絡(luò)收集一些有關(guān)唐山，舊金山地震的圖片資料，文字信息呈現(xiàn)給學(xué)生看，并用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對這兩座城市的特殊歷史進行回顧，然后把學(xué)生分成小組進行討論，以思維導(dǎo)圖的形式羅列出地震發(fā)生之前以及發(fā)生時有哪些奇異的現(xiàn)象發(fā)生，并根據(jù)自己學(xué)過的地理知識來討論引起地震的原因。在和學(xué)生一起討論的同時，老師還可以通過各種教學(xué)軟件來模擬地球板塊之間相互碰撞的情景，使學(xué)生更加直觀地認識地震的原因。最后引發(fā)學(xué)生思考“中國作為一個多地震的國家如何減少地震帶來的損失？”這樣環(huán)環(huán)鏈接，步步推進，引發(fā)了同學(xué)們對地震這個問題的深入思考，打開了他們的思路，活躍了思維，鍛煉了學(xué)生主動分析問題，解決問題的能力，而且使學(xué)生加深了對教材的理解和記憶。

四、設(shè)置真實語言場景，提高跨文化交際意識

英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力，而語言綜合運用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺少一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，雖然我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，但利用多媒體課件無疑是一個重要的手段。如：一節(jié)英籍教師的授課錄像、一段外國兒童日常生活對話、一段原版影視片段，都可以將某一場景中語言與非語言的因素展示無余，使學(xué)生有身臨其境之感。根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙設(shè)計的多媒體技術(shù)，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。讓學(xué)生動起來，使課堂成為真實語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。