多樣教學(xué)，構(gòu)建高效物理課堂

劉慧仙

摘要：“提供多樣化的教學(xué)方式”，是初中物理新課程改革的基本理念之一，也是高效物理課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，更是確保課程目標(biāo)最大化的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 初中物理 高效課堂

義務(wù)教育階段的物理課程，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，在促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，也為學(xué)科價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，并在“以生為本”理念為指導(dǎo)思想的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用上入手，對(duì)如何構(gòu)建高效的物理課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在自主探究、主動(dòng)求知中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生全面地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)模式是有效貫徹落實(shí)“以生為本”的有效方式之一，也是確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容有效的將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到物理教學(xué)活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也促使學(xué)生真正成為物理課堂的主人。因此，在課改下，教師要有效的搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，要鼓勵(lì)學(xué)生在高效的、自主的物理課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《科學(xué)探究摩擦力》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在授課時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)法，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素等。之后，帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題進(jìn)行整理反饋。接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后，我在根據(jù)學(xué)生反饋的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保高效自主的物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、小組學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)方法是課改下所倡導(dǎo)的一種積極的教學(xué)活動(dòng)，該方法不僅能夠加強(qiáng)生生之間的構(gòu)建，讓學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。所以，在課程改革下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心思想，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要確保學(xué)生在高效的物理課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，給你一個(gè)電流表、一個(gè)電源（電壓不變）、一個(gè)定值電阻R（阻值已知）、兩個(gè)開關(guān)、導(dǎo)線若干。你怎樣測(cè)出一個(gè)未知電阻Rx的阻值？

要求：說出實(shí)驗(yàn)原理，畫出電路圖；指出需要測(cè)的物理量，寫出最后Rx的表達(dá)式。

這是一道開放性試題，對(duì)拓展學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)都起著非常重要的作用。所以，在類似試題的解答過程中，我們可以先選擇小組學(xué)習(xí)模式，一是要打消學(xué)生對(duì)這類試題的恐懼感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是要加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。當(dāng)然，隨著不斷這類試題的不斷練習(xí)，我們就要改變這種方式，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而，真正提高學(xué)生的習(xí)題解答能力。

三、問題探究模式的應(yīng)用

物理作為一種科學(xué)性學(xué)科，問題探究模式的應(yīng)用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及綜合素質(zhì)水平的全面提高都起著非常重要的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以將問題探究模式的應(yīng)用與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《科學(xué)探究電流做功與哪些因素有關(guān)》時(shí)，為了提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在本?jié)課的授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)電流做功可能會(huì)與那些因素有關(guān)進(jìn)行假設(shè)？然后，引導(dǎo)學(xué)生借助“低壓電源、開關(guān)、導(dǎo)線、不同阻值的電阻線、電流表、電壓表、溫度計(jì)、相同的廣口瓶”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主驗(yàn)證，并得出最后結(jié)論。這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的探究能力和思考能力，而且對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭约翱茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在物理教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要借助學(xué)生在問題探究、驗(yàn)證的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)理解，提高效率。

四、直觀教學(xué)方法的應(yīng)用

眾所周知，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，再加上物理課程本身就具有一定的枯燥感，理論知識(shí)也相對(duì)比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越差，學(xué)習(xí)效率也自然而然的會(huì)隨之下降。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有效的將抽象的知識(shí)以多媒體的相關(guān)輔助工具來形象、直觀的展示給學(xué)生，以確保學(xué)生在高效的課堂中找到學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在教學(xué)《光的折射》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，也為了給課堂注入生機(jī)，更為了將抽象的課堂形象化，在本節(jié)課的授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的“折射”現(xiàn)象，比如，筷子在玻璃杯中好像是斷了、海市蜃樓現(xiàn)象、老花鏡、照相機(jī)，等等，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的展示中思考：光的折射原理是什么？這樣的過程不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在展現(xiàn)課程魅力的同時(shí)，也為學(xué)生全面地發(fā)展做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮根弟.新課標(biāo)下物理多樣化教學(xué)法的運(yùn)用[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015，（03）.