如何讓小學高年級語文課堂更具魅力

周麗

摘要：小學高年級學生的思維相對于低年級要成熟了一些，在面對很多問題上都有了自己的見解，所以沿用傳統(tǒng)的語文教學的形式已經(jīng)不能滿足學生學習的需求，因此針對如何讓小學高年級語文課堂更具魅力提出了幾點看法。

關鍵詞：小學語文 高年級 課堂魅力 對策

要對語文課堂進行改革，先從激發(fā)學生的學習動力開始，只有學生的思維活躍才能帶動課堂氛圍的活躍，而積極的課堂氛圍又能夠進一步的促進學生的學習動力，兩者是相輔相成的。只有從根本上增加學生對語文學習的興趣才會使語文課堂更具魅力。

一、師生互動，激發(fā)學生的求知欲

小學語文課堂枯燥的根本原因就是由于學生沒有真正的參與到教學實踐中去，而是一直是教師在表演獨角戲，這種傳統(tǒng)的語文授課方式很難激起學生的求知欲，單一的語文知識只能使得學生對于語文的學習采用機械的記憶方式，這也是由于一直以來實行的應試教育而產(chǎn)生的問題。對于小學高年級學生來講，應該培養(yǎng)他們進行自主學習的能力而不是一直跟著教師的思路去思考問題，單純的記憶，沒有對問題進行思考動腦子的記憶知識。所以在增加語文課堂的魅力時，教師必須具有活躍課堂氛圍的能力，在不斷的引導中激發(fā)學生的求知欲，這種活躍課堂的能力就是需要教師能夠在課堂上與學生進行良好的互動，找學生的興趣點鼓勵學生積極發(fā)言，課堂發(fā)言貴在主動，一旦發(fā)言成為了一種被動的回答，就會形成一種心理負擔，學生的思維也會受到限制不能夠正確的表達自己的觀點，所以應該從培養(yǎng)學生課堂主動發(fā)言的習慣來提高學生的思考能力，進而促進學生與老師的互動，這種主動發(fā)言的習慣是學生主動思考問題的表現(xiàn)，他們是為了解答心中的疑慮以及尋求更多的知識而提問的，不是老師強制性的逼迫的結果。例如，學習《我和祖父的園子》時，朗讀之后，教師可以和同學們共同交流：“作者在園子里做了那些事？你認為那件事是最有趣的呢？誰在生活中有類似的經(jīng)歷，來說一說。”通過師生的良好互動，喚起孩子們對生活點滴的回憶，使文章祖父的愛更加形象具體。鼓勵學生大膽回答，在回答問題的過程中學生也逐漸的提高了語言的組織能力和表達能力，他們的心理素質也得到了鍛煉，也有利于學生在生活中與其他人的交流，所以說增加課堂的魅力的結果是多方面受益的，學生的求知欲一旦激發(fā)出來，表現(xiàn)自己的意識也會加強，而且高年級學生的自尊心比低年級時也增強了一些，受到教師的表揚會更加嚴格的要求自己表現(xiàn)的更好，從而不斷的進步。逐漸的挖掘學生求知欲，學生就能夠不斷地擴大自己的知識儲備。

二、合理使用多媒體教學設備

現(xiàn)代科技的發(fā)展也促進了教學的發(fā)展，目前多媒體教學已經(jīng)得到了廣泛的推廣而且在使用方面也逐漸的成熟，這種教學形式不僅減輕了教師的工作負擔也使得學生獲取信息的方式多樣化，以前學生在課堂上只能通過文字和教師的講解來了解所學的知識和文章，而多媒體技術的應用可以使學生從圖片、音頻或者視頻來增加對知識的理解和消化，這種輔助手段能夠增加學生的記憶力，也減輕了學生的理解負擔。由于學生本身對新事物能夠產(chǎn)生一種好奇心，所以通過視頻或者音頻、圖片能夠提高學生上課的注意力，通過這種手段獲得的背景知識也有助于學生對課文整體的理解，色彩豐富的語文課堂比傳統(tǒng)單一的課堂教學形式更具魅力。例如，在學習《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章的時候，教師可以搜集到《過雪山草地》的歌曲和視頻片段，在課堂上播放給學生觀看，學生通過感受這種視覺沖擊力可以增加對紅軍長征途中艱苦環(huán)境的理解，學生的情感得到共鳴的時候，往往能夠促進他們的思考和學習，這種精神需要通過一些直觀的方式展現(xiàn)給學生，這樣學生才能從內心深處來正確的感受彭德懷元帥愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的心情以及人格魅力。另外，高年級學生逐漸的有自己的想法，僅僅憑著單一的課堂口頭傳教的方式已經(jīng)不能滿足學生的求知欲，為了擴展學生的知識和視野必須借助先進的教學方式來豐富他們的想象。高年級的小學生逐漸地開始接觸文言文，而且詩詞的學習難度也不斷的加深，所以，合理地使用多媒體教學設備能夠幫助學生更好地促進文言文的學習和理解，豐富語文的課堂教學。

三、創(chuàng)設教學情境，體驗式學習

小學語文不僅是教會學生基礎知識應付考試，而是要符合素質教育的要求，既要增加學生的知識儲備又要培養(yǎng)學生各方面的能力，學生所學的每一篇的課文都是每位作者傾注了一定的感情才完成的，所以學生學習的時候為了能夠對作者的思想有一個準確的把握，也必須感同身受的處理文章中的每一個問題，這種身臨其境的感覺可能沒有辦法在生活中找到，但是教師可以通過創(chuàng)設相同的教學情境來給予學生感受的機會，例如在學習《鞋匠的兒子》這篇文章的時候，可以讓學生分角色的扮演，演繹文章中的情節(jié)，感受林肯的人格魅力，然后通過學生講述自己的感受來與其他同學討論文章表達的思想，這種角色扮演的方式不僅增加了學生學習的樂趣和提升課堂魅力，還能夠鍛煉學生的心理素質和表演能力，這種感情的流露能夠幫助學生在日常生活中學會表達自己的感情，在多方面的收獲中學生能夠更好的把握對每一篇課文的理解和學習，因為簡單的文字會給學生在想象上有一定的限制，肢體語言的加入能夠幫助學生展開想象，更好的促進學生進行自主的思考，無論是文章的結構和作者的思想都能夠逐漸的把握好，這種愉悅的教學方式不僅拉近學生與老師的距離，還有利于學生表達自己的思想和看法，有利于語文課堂的生動性和活躍性，在增加學生學習興趣的同時也幫助學生減輕了學習的壓力，為以后語文知識的學習掃除了障礙，不斷地奠定好學生的語文基礎。

四、結束語

總而言之，提高小學高年級語文課堂是一個長期的循序漸進的過程，短期的努力可能得不到及時的效果，但是經(jīng)過教師、學生和學校的共同努力和推進教學方式改革，就能夠不斷的提升小學語文課堂的魅力，課堂本身的魅力對學生的學習成績的提高有著至關重要的作用，所以無論是激發(fā)學生的求知欲還是利用現(xiàn)代化的輔助手段又或者創(chuàng)設模擬情境，這些教學方式的根本目的都是為了學生能夠更好的學習語文。

參考文獻：

[1]鄒瑞芹.淺談如何使小學語文課堂更具魅力[J].學周刊：A，2012，（08）.

[2]徐傳果.改變觀念，讓六年級語文教學更具魅力[J].教師，2011，（30）.