略談圖式建構(gòu)對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用

潘新星

【摘要】閱讀教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是英語教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。本文從小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知需求方面，以小學(xué)英語教學(xué)過程中的特征為依據(jù)，就如何通過圖式建構(gòu)來促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀能力的增強(qiáng)，提出觀點(diǎn)，并為之后圖式建構(gòu)在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】圖式建構(gòu) 小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 作用

曾有人指出，圖式是主體內(nèi)部一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的單元，它具有一定的穩(wěn)定性和激發(fā)性，從而對(duì)一些新的事物以及新的信息進(jìn)行加工和處理。從這里可以看出，圖式式存在于主體心中的一種記憶的能力，它能夠幫助學(xué)生們把文章理順，很好的把握住閱讀材料中篇章的主旨，也能夠增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生在語言方面的素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平具有重要的意義。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)語言圖式結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

英語是一門語言類的學(xué)科，它的詞匯量、相關(guān)語言知識(shí)點(diǎn)都比較多。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)。而英語閱讀教學(xué)更是老師和學(xué)生們都頭疼的地方，一方面，小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于邏輯思維能力成長(zhǎng)的一個(gè)階段，在思維能力上還不夠成熟，對(duì)于英語的閱讀能力還是比較弱的；另一方面，孩子們?cè)谛W(xué)剛剛接受到英語的教學(xué)，對(duì)于英語文本的閱讀更是處于啟蒙階段。所以，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，去夯實(shí)基礎(chǔ)，增加學(xué)生們的英語閱讀量，為學(xué)生很好的學(xué)習(xí)英語這門課奠定一定的基礎(chǔ)。

例如，在教授蘇教版譯林小學(xué)五年級(jí)上冊(cè) Unit 8 At Christmas 這一節(jié)課時(shí)，老師可以先在課堂的開頭導(dǎo)入中國相關(guān)節(jié)日的圖片，譬如中國的Spring Festival、The Mid-Autumn Festival等，接著要求學(xué)生回想一下外國有哪些節(jié)日，讓學(xué)生們踴躍的發(fā)言，然后引出課本中對(duì)于Christmas的介紹。隨后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀的方式，快速的完成課本中Read and match部分，請(qǐng)學(xué)生起來回答，并讓其他的學(xué)生進(jìn)行判斷正誤。通過這樣的方式，在課堂中對(duì)于語言圖式結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓孩子們更加的關(guān)注到課本的內(nèi)容，并在此的過程中，教會(huì)了學(xué)生快速閱讀的方法，從而奠定了學(xué)生語言圖式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

二、拓展外延知識(shí)，對(duì)內(nèi)容圖式建構(gòu)進(jìn)行增強(qiáng)

心理學(xué)上說：小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)世界的探索階段，對(duì)世界有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物充滿了興趣，活潑且好動(dòng)。而在英語教學(xué)的課程中，英語閱讀是考察學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要的指標(biāo)，并要求學(xué)生需要去掌握多元的文化、社會(huì)、自然方面的知識(shí)。所以，在對(duì)于小學(xué)英語的教學(xué)中，老師要合理的選用學(xué)生閱讀的素材，并對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，從而增加學(xué)生在英語方面的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上進(jìn)行圖式構(gòu)建。

例如，在教授蘇教版譯林小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends這課時(shí)，老師考慮到小學(xué)的學(xué)生們都特別有童趣，特別喜歡小動(dòng)物，所以老師可以在教學(xué)過程中以“animal Friend―How to introduce Our animal friends？―Our animal friends”為主線，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備圖式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活與小動(dòng)物的相處細(xì)節(jié)和自己的實(shí)際感受，來談?wù)勛约簩?duì)于身邊“animal friends”的了解。之后，老師再通過多媒體介紹一些與“animal friends”相關(guān)的詞匯，以及介紹一些簡(jiǎn)單的語句給學(xué)生們。然后老師可以把a(bǔ)n arm、a body、a foot、a wing、a leg、a tail等圖文并茂的制成卡片，讓學(xué)生們加深對(duì)于閱讀內(nèi)容的影響，也通過此種方法來拓展學(xué)生對(duì)于圖式內(nèi)容的一個(gè)構(gòu)建，幫助學(xué)生形成圖式建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)，以此對(duì)于對(duì)內(nèi)容圖式建構(gòu)進(jìn)行增強(qiáng)。

三、重視教學(xué)探究，對(duì)結(jié)構(gòu)圖式建構(gòu)進(jìn)行完善

如果說之前所講的夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和拓展外延知識(shí)能夠奠定學(xué)生圖式構(gòu)建的前期準(zhǔn)備，那么根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和發(fā)展需求設(shè)計(jì)多種閱讀的教學(xué)探究增能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行圖式的建構(gòu)，從而更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，當(dāng)然我們也是以圖式為線索，知道學(xué)生進(jìn)行有效的英語文本閱讀。

例如，在教授蘇教版譯林小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies這一單元時(shí)，因?yàn)楸締卧闹黧w是Hobbies，所以老師要在先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章了解之后，根據(jù)文章的需要，把班級(jí)成員分成若干個(gè)小組，進(jìn)而進(jìn)行一個(gè)探究活動(dòng)--畫圖式，創(chuàng)對(duì)話。在這個(gè)過程中，老師可以先讓學(xué)生畫出一個(gè)思路，然后看看怎么去介紹自己的Hobbies，或是根據(jù)”what do you like doing ？ I like doing sth ”這樣的句式來為呈現(xiàn)。這些都是學(xué)生們可以自主安排的方面，此外，學(xué)生還可以去根據(jù)自己的愛好即興的表演一點(diǎn)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高興趣，還能夠完善結(jié)構(gòu)圖式，對(duì)老師的教學(xué)過程也進(jìn)行了充實(shí)，使得學(xué)生和老師在課堂中能夠達(dá)到一個(gè)雙贏的局面。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中滲透圖式建構(gòu)的教學(xué)模式和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，能夠很好的幫助學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。在對(duì)于英語閱讀的教學(xué)中，老師要能夠靈活的運(yùn)用圖式建構(gòu)的相關(guān)模式，去開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，豐富學(xué)生的相關(guān)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己的腦海里形成自己的圖式建構(gòu)思路，從而更好的提高學(xué)生對(duì)于英語文本的閱讀和理解的能力。

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