如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

李海娟

摘要：提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學(xué)，就必須在“實(shí)”上做文章。相信，通過我們各位老師的共同努力，一定會(huì)使我們的音樂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 策略

教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂文化，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的有效性，有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高音樂課堂教學(xué)有效性呢？

一、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1.良好的開端是成功的一半。在以審美為核心的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入的作用在于：中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，喚起其對(duì)音樂課的審美注意；引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起學(xué)生對(duì)音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。

如在教《小小牽牛花》時(shí)，我根據(jù)歌詞大意在黑板上畫一幅牽牛花的簡(jiǎn)筆畫（在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫是吸引兒童注意，引發(fā)兒童好奇心的最好方式之一），同時(shí)問：“你們仔細(xì)觀察老師在黑板上畫的是什么”？待學(xué)生回答是“牽牛花”之后，就說：同學(xué)們說得對(duì)，今天老師要教大家一首新的歌曲——小小牽?；āò鍟?。這樣導(dǎo)入既引發(fā)了學(xué)生好奇心，又點(diǎn)明了歌題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景?；顒?dòng)的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎來吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入課堂氣氛。

3.抓住注意的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。由于低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時(shí)間。我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生聽。這種教學(xué)的一個(gè)最大的弊端就是學(xué)生在課堂上缺少參與的主動(dòng)性。教師辛辛苦苦的教了40分鐘，他很可能在底下玩了40分鐘。雖然這種教學(xué)也有“教師提問，學(xué)生回答”的環(huán)節(jié)。但這種回答只能是少數(shù)人的參與。對(duì)于注意力不夠集中的學(xué)生，他完全可以是游離課堂之外的。新課程中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。何謂“主體”，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樂于發(fā)表自己的看法，樂于表達(dá)自己的感受。每個(gè)問題，特別是音樂課上的問題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂于舉手發(fā)言的?，F(xiàn)在的學(xué)生不想動(dòng)腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評(píng)。

二、要合理組合教材內(nèi)容

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力”。為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動(dòng)音樂實(shí)踐活動(dòng)來完成。

視唱曲譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是小學(xué)音樂知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力對(duì)于音樂教學(xué)是必要的，教會(huì)孩子們識(shí)譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但能使孩子們?cè)谡n堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識(shí)唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。為了激起孩子們的興趣，我有選擇性的把一些流行歌曲引進(jìn)課堂，融入我的視唱教學(xué)中。當(dāng)然，并不是所有的流行歌曲都合適，首先曲調(diào)要很簡(jiǎn)單，其次學(xué)生要比較熟悉。比如，《對(duì)面的女孩看過來》這首歌曲，曲調(diào)簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美。在學(xué)生們熟悉的基礎(chǔ)上，再來視唱曲譜，既降低難度，又能激起他們的興趣。再如，在欣賞提琴獨(dú)奏曲《牧歌》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)直觀的了解，我讓孩子們欣賞草原的圖片的同時(shí)，欣賞

由騰格爾演唱的流行歌曲《天堂》，一下子把學(xué)生帶進(jìn)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊美麗的大草原境界，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

三、要豐富教學(xué)形式

任何新鮮事物對(duì)孩子們來說都是值得注意的，而有趣的游戲則能調(diào)動(dòng)孩子們的思維，也能喚起孩子們的好奇心。兒童的本性是愛玩好動(dòng)，對(duì)單調(diào)的音樂知識(shí)，他們就會(huì)覺得呆板、遙遠(yuǎn)而疲于接受，那么，通過簡(jiǎn)單的故事和有趣的情節(jié)融音樂與知識(shí)于一體的游戲不但能創(chuàng)造一種有節(jié)奏、有形象、生動(dòng)活潑的氣氛，又會(huì)使孩子們覺得音樂并不陌生，他就在自己的身邊，如聽音游戲《森林音樂會(huì)》，主人翁“我”要舉辦《森林音樂會(huì)》，前來參加的有小貓、小鴨、大公雞、小羊，你聽它們的歌聲美妙動(dòng)人：

小鴨：嘎嘎 嘎 嘎嘎 嘎

小貓：喵喵 喵喵 喵喵 喵

大公雞：喔喔 喔 喔喔 喔

小羊：咩---咩----（老師先唱出然后再用琴彈出）

通過游戲《森林音樂會(huì)》孩子們都能高興的分辨和記寫，哪段音樂是哪只動(dòng)物歌聲。這個(gè)既新鮮又簡(jiǎn)單的方法，改變了原來枯燥的聽音記譜，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

識(shí)譜教學(xué)一直是音樂教學(xué)中比較枯燥的環(huán)節(jié)，練習(xí)的形式也可以多樣化，如在認(rèn)識(shí)了音符的唱名及在五線譜上的音高后，可以采用游戲法進(jìn)行鞏固的練習(xí)。游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲《給小動(dòng)物找家》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。

例如：小貓3-、小狗ii、小雞77 7、小鴨66 66、公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，就請(qǐng)他進(jìn)家門?？傊?，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)興趣孩子們才渴望獲得知識(shí)。通過音樂游戲不但誘起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也使他們?cè)谌の吨刑岣吡艘魳分R(shí)和音樂技能，同時(shí)也看到了孩子們的高興和滿足。

四、要合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識(shí)、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱由表演、樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。那么有時(shí)候，看似平常普通但確實(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)語言，可以有效地起到傳授知識(shí)、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的重要作用。學(xué)生在課堂中，從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。