初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究

張念玲

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理教學(xué)提出了更加全面的要求，為了貫徹新課標(biāo)改革的理念，初中物理課堂的教學(xué)方法也要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，在理論授課的同時(shí)增加物理實(shí)驗(yàn)的展示，書本授課的同時(shí)也增加與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的能力。本文通過對(duì)初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法供初中物理教育者進(jìn)行探究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)方法 選擇 創(chuàng)新

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推行和普及，我國(guó)教育正逐漸由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，但是由于應(yīng)試教育這個(gè)大背景并沒有發(fā)生根本上的改變，因此造成的壓力還是無處不在，初中物理教學(xué)模式的改革也在應(yīng)試教育的壓力之下舉步維艱。盡管傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很多方面都并不適合學(xué)生的全面發(fā)展和新課標(biāo)改革理念的貫徹，但是由于過大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多教師寧愿選擇更為保險(xiǎn)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，也不冒險(xiǎn)去探索新的教學(xué)方式。很多學(xué)校還是采用教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的填鴨式的灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式在一定程度上雖然能夠保證教學(xué)質(zhì)量，但對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展十分不利。初中物理作為一門自然科學(xué)性質(zhì)的課程，教學(xué)過程中沒有學(xué)生的配合和參與，只對(duì)概念和公式進(jìn)行死記硬背是無法良好掌握的，并不足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更多地發(fā)展成了一種形式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫中毫無探索的興致，在他們心目中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)只是對(duì)已經(jīng)知道的物理知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步證明而已，實(shí)驗(yàn)沒有起到應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)的作用，部分地方甚至沒有足夠的條件來支持物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總體來說，雖然一些地區(qū)正在初中物理的教學(xué)方法的創(chuàng)新上不斷探索和努力，但整體情況依然不容樂觀，在短期不會(huì)改變的應(yīng)試教育的大背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思維模式，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣，提升綜合素質(zhì)為目的來進(jìn)行教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效率和教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)的具體要求

1性質(zhì)創(chuàng)新

初中物理教學(xué)是以提高全體學(xué)生的物理素質(zhì)、促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的。在新課程改革的具體要求下，初中物理教學(xué)要以人才的培養(yǎng)為最終目標(biāo)，通過教學(xué)方法的改進(jìn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為課堂主體，而新形勢(shì)下的教學(xué)創(chuàng)新，就要還原學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，還要秉承“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，即物理學(xué)當(dāng)中的理論知識(shí)要能夠應(yīng)用于實(shí)際生活中，要能培養(yǎng)社會(huì)中所需要的綜合型物理人才。

3內(nèi)容創(chuàng)新

要想實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新，就要注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和物理技能的訓(xùn)練。教師在傳授知識(shí)的過程中，要注意運(yùn)用到科學(xué)的方法、科學(xué)的設(shè)備，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)新的形勢(shì)下得到進(jìn)步。

4資源創(chuàng)新

初中物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材以及環(huán)境的統(tǒng)一，而資源創(chuàng)新恰能夠?yàn)檫@種統(tǒng)一提供根本保證。資源創(chuàng)新主要包括物理實(shí)驗(yàn)、課外資源以及現(xiàn)代化教學(xué)手段等內(nèi)容，這就給教師帶來了更多的教學(xué)方法的選擇。

三、初中物理教學(xué)方法的選擇

1實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生探究欲望的重要方法，對(duì)于一些物理現(xiàn)象，通過物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠有親身的體會(huì)和感受。讓學(xué)生親自動(dòng)手不但能體會(huì)到物理學(xué)的美，而且對(duì)于學(xué)生掌握物理的理論知識(shí)和基本規(guī)律具有十分重要的作用。例如，在光的反射成像教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生從家里拿來金屬勺當(dāng)作凹面鏡和凸面鏡觀察，通過這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生倍感親切。再如在觀察凝化與液化現(xiàn)象時(shí)，可以用用塑料飲料瓶裝半瓶水，放到冰箱的速凍室里，一段時(shí)間后拿出來，可以觀察到“霜”和“露”的再現(xiàn)?？傊?，實(shí)驗(yàn)法可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，而且物理實(shí)驗(yàn)法不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室，利用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的器具也可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。在物理實(shí)驗(yàn)開展過程中，可以巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的目標(biāo)。

2多媒體法展示物理過程與現(xiàn)象

有些物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握，用實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)都不能達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，可以借助電教媒體來展示物理過程，它可以變間斷為連續(xù)，變靜畫為動(dòng)畫，而且可以根據(jù)實(shí)際情況，人為地運(yùn)用電教媒體設(shè)置一些物理情景和演示程序，這樣可讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在講授眼睛受騙這一內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“從池底的一點(diǎn)A射向空氣的光線......池底升高了，池水變淺了?！边@段文字之所以難以理解，就是因?yàn)楣饩€是一假想的模型，并不真實(shí)地存在，人能看到物體，感受到物體的存在，但不能看到光線，更看不到光線在水面是如何折射的。如果使用電教媒體把光路用動(dòng)畫的形式一一展示出來，學(xué)生就很容易接受了；再如，船閘的工作過程、抽水機(jī)的工作過程等用動(dòng)畫的形式展示，學(xué)生如同身臨其境。利用多媒體可以讓一些物理規(guī)律和現(xiàn)象，通過視頻的方式顯現(xiàn)，給學(xué)生更為深切的感受，有助于學(xué)生更好地理解物理學(xué)中一些基本的規(guī)律表現(xiàn)出的內(nèi)容，隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷豐富，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為初中物理教學(xué)的重要選擇。

3模擬與比喻法使學(xué)生輕松記定律

物理概念和定律是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，往往這些定律概念抽象的讓學(xué)生們難以理解，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這些定律和概念，我們就可以用模擬與比喻的方式。例如，我們講述電流時(shí)，我們可以用水流打比方，講述電阻時(shí)用高山打比喻，這樣在講述短路狀況時(shí)，就由抽象變?yōu)樾蜗蠡?。又如，我們?cè)谥v述聲音是由振動(dòng)而來的時(shí)候，我們可以拿一面鼓，敲擊鼓面產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，如若按住鼓面，則停止發(fā)聲，這樣就生動(dòng)形象的證明了聲音是由振動(dòng)而來的。

教育方法的創(chuàng)新與選擇是非常重要的，教育是沒有固定教學(xué)模式的，只要是有利于物理教學(xué)提高的方法我們就應(yīng)該選擇，一方面，重視分層教學(xué)，另一方面，聯(lián)系生活實(shí)際，都是提高物理課堂教學(xué)有效性的方法，都應(yīng)該得到推廣和應(yīng)用，廣大教育工作者也應(yīng)通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)方法，使初中物理教學(xué)更上一層樓。