淺析小學英語教學和文化教學的相關(guān)性

沈燁

【摘要】語言和文化，相輔相成。語言是文化的載體，文化是語言的基礎(chǔ)。我國在新課標中已提出文化教學作為小學英語教學的一部分，但在實踐之中并沒有成形。本文以心理學、語言學等理論為基礎(chǔ)，結(jié)合筆者自身教學，分析文化教學存在的一些問題，討論其重要性。

【關(guān)鍵詞】英語文化教學 小學英語課堂 學生

語言學家和英語教師已越來越多地意識到外語教學離不開相應(yīng)的社會文化教學。愛德華·薩丕爾提出語言和使用語言者的文化不能分開研究?？死暾f過，外語學習者有必要成為文化學習者，因為語言無法脫離文化習得。2001年以來，中國小學英語教學發(fā)展迅速但與此同時暴露了一些問題，如西方文化教學的忽視。大多數(shù)小學生幾乎不了解中西方文化的差異，更無法在跨文化交際中正確地和創(chuàng)造性地使用英語。

為了解決這些問題，西方文化教學在小學英語教學中變得至關(guān)重要。本文將重點討論為何以及如何根據(jù)小學生的心理特征進行西方文化教學。

一、西方文化教學在小學英語課堂中的必要性和重要性

1.現(xiàn)今英語課堂中西方文化教學的重要性。語言和文化是不可分割的，語言是文化的主要載體而文化蘊含在語言之中。每一種語言都是文化的組成部分，是創(chuàng)造文化的工具。語言可以提供和反應(yīng)文化需求，所以語言學習包括了文化學習。語言教學和文化教學緊密關(guān)聯(lián)，關(guān)于文化教學是否要融入語言教學的爭論早已成定局。

胡文仲和高一虹提出過，首先，西方文化教學與我國經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系甚密。世界對于我們來說越來越小，為了在跨文化交際中獲益，我國需要了解更多的外國文化以及我們本國的文化，培養(yǎng)跨文化交流意識，加強跨文化交流技能。

2.中國英語課堂西方文化教學的簡要歷史發(fā)展。1950年到1970年，中國外語教育遇到了很嚴重的政策阻礙，國外文化被認為是怪獸和精神污染。20世紀70年代末開始，中國實行改革開放，開始引進國外的英語教材，比如《新概念英語》、《英語900句》以及《今日英語》等等。

80年代起，交際教學法引入中國，英語教師開始關(guān)注學生實際的交際需求。90年代時，文化語言學理論以及跨文化交際理論在中國發(fā)展，并進入了深層次的研究。學習外國文化，尤其是英語國家文化，變成了學習教學的主要目標。

3.小學英語課堂中西方文化教學的現(xiàn)狀及問題。西方國家早在一個世紀前就已重視語言教學中的文化教學，而國內(nèi)的外語課中的文化內(nèi)容，只是最近一些年才被大量廣泛地強調(diào)，在實踐中也遇到了一些難題。文化教學在大多數(shù)外語課中，并沒有起到一個主要的作用。

中國教育部2001年秋起開始普及小學英語課程，而小學英語教學的目標就是激發(fā)學生英語學習的興趣，鼓勵他們勇敢地開口說英語，了解一些簡單的英語知識，養(yǎng)成一些良好的學習習慣，為將來的英語學習夯實基礎(chǔ)。

為了解決這些問題，西方文化教學在小學英語教學中變得至關(guān)重要，關(guān)于這方面的問題也亟待解決。

二、西方文化教學的理論基礎(chǔ)

總得來說，外語學習的目標包括語言能力，交際能力和社會文化能力。

傳統(tǒng)上，英語教學的最終目標是讓學生正確地使用在口語和寫作中使用英語這一語言工具。喬姆斯基將語言能力表述為可以理解英語母語者。在英語教學中，語言能力是最終目標，學習目標語言（包括文化）只是被認為一種獲取語言能力的方法。語言能力包括了四項基本技能，聽、說、讀、寫。

文化的所有方面都和交際相關(guān)，但其中社會結(jié)構(gòu)，社會價值觀和說話方式是最直接有關(guān)的。學生要學會在目標語言文化中正確地使用語言，所以文化教學可以提供很大地幫助。我們應(yīng)當明白，如果不教授英語文化，我們只是在教一些沒有意義的符號而已。

三、小學英語課堂實施西方文化教學的可行性

1.東西方文化的差異。傳統(tǒng)的中國文化和西方文化是迥然不同的，所以跨文化交流會有難度。拉多曾說過，我們無法比較兩種文化，除非我們對這兩種文化都有很精確的認知。英語文化教學是培養(yǎng)一種意識，一種對于英語語言國家人們價值觀和傳統(tǒng)的認知意識。

中西方文化本質(zhì)的不同在于傳統(tǒng)中國文化是農(nóng)耕文化，而西方文化是商業(yè)文化。中國文化追求和平中庸之道，而西方文化追求的是權(quán)力。

小學英語教師必須了解中西方文化的差異，必須對于所教內(nèi)容十分清楚，在文化教學過程中意識強烈。

2.小學生的心理特征。根據(jù)一些兒童心理學專家的分析，小學生有如下的心理特征：

（1）小學生心理發(fā)展是開放的。小學生的生活經(jīng)歷相對有限，他們對于外界是敞開的，而不是心態(tài)閉塞。所以他們對于另一語言和文化是開放的心態(tài)。

（2）小學生心理發(fā)展是可塑的。和越來越成熟的中學生相比，小學生的思維能力，個性等方面都在飛速發(fā)展中，外界影響對其作用巨大。

低年級學生可以參與一些簡單的活動，直接接觸到一些西方文化；高年級學生可以閱讀一些中文介紹的西方文化。西方文化教學活動可以從一些簡單的具體的事件開始，再漸漸地引申到一些綜合的文化主題。

四、結(jié)語

外語文化教學是英語教學的基本原則。嚴格意義來說，在過去的一個世紀里，文化教學并沒有融入到外語課堂中來。西方文化教學可以成為語言教學的有效手段，學生在獲取語言能力的同時，也能了解到文化，達到外語教育的目標。西方文化教學是語言教學對的重要內(nèi)容。小學英語教師應(yīng)該關(guān)注以下幾點：

1.根據(jù)小學生心理特征教學文化知識。

2.關(guān)注中西方文化差異，避免走向盲目跟從西方文化的極端。

目前，小學教師對于課程的教學安排還沒有足夠的自由度，對于教學內(nèi)容還是有所限制，這些西方文化教學之路上的問題還有待解決。