淺析物理教學(xué)中的科學(xué)探究

雷霞

【摘要】隨著物理新課改的深入，在物理教學(xué)過程中，提倡科學(xué)探究是物理教學(xué)改革的必由之路。但是科學(xué)探究的具體實(shí)施在農(nóng)村中學(xué)幾乎是一片空白。許多教師口頭上在喊我們?cè)谡n改，但實(shí)質(zhì)改了些什么？學(xué)生學(xué)到了什么？值得教師們探討，我作為一名從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)工作者，在親身的物理教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)提出問題是學(xué)生突破科學(xué)探究瓶頸一個(gè)重要手段，只有學(xué)生有問題提出、敢于提出問題，學(xué)生的主動(dòng)探究的熱忱才可以被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力才可以得到培養(yǎng)。所以提出問題是教師和學(xué)生科學(xué)探究的基礎(chǔ)，它也給科學(xué)探究帶來實(shí)質(zhì)性飛躍。

【關(guān)鍵詞】物理 教學(xué) 探究 提出 問題

新課標(biāo)指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式”，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，科學(xué)探究就無從談起。從新教材的前言部分，同學(xué)們就知道了物理學(xué)的發(fā)展是一條探索之路，物理學(xué)家在探索之路上經(jīng)歷了上百次的失敗，最終敲開了知識(shí)的大門，收獲成功的喜悅?？茖W(xué)探究包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。但是對(duì)于初學(xué)物理的同學(xué)們而言，身邊的許多現(xiàn)象都是新奇的，這樣把這些現(xiàn)象和物理相聯(lián)系，就得讓教師成為引路人，因此科學(xué)探究是同學(xué)們探索真理，走進(jìn)物理之神奇的必要手段，那么學(xué)生會(huì)提出問題，提出好問題就成為科學(xué)探究的第一步。

（一）從心理上克服學(xué)生障礙

讓學(xué)生敢于提問，心理學(xué)表明，即使成績(jī)最差的學(xué)生他的智商并不比別人差，只是他的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)出來，在農(nóng)村中學(xué)中，許多學(xué)生都以為自己就是最差的，心理上就接受了這樣的現(xiàn)實(shí)，所以提問的想法根本就沒在自己的腦海中出現(xiàn)過。

1.用榜樣的力量來引導(dǎo)學(xué)生的提出問題能力的培養(yǎng)。由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣均較差，因此我們要教育學(xué)生敢于提出問題，敢于勇攀科學(xué)的高峰，在教學(xué)的工作中，隨時(shí)貫穿物理學(xué)家探索真理之路的艱辛，特別給學(xué)生講解物理學(xué)家在生活中的小故事，例如：牛頓在樹下休息的時(shí)候，一個(gè)蘋果落下砸在他的頭上，他就提出了許許多多的問題，蘋果為什么不向天上飛？是什么讓熟透的蘋果向下落？在這些問題的探究下牛頓最后提出了重力。因此同學(xué)們的一生也會(huì)遇到很多這樣的小問題，小問題中也許包含了大道理，所以我們重視榜樣帶給學(xué)生的示范作用。

2.教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生提出問題。學(xué)生許多問題會(huì)想在心中，就是不敢大膽的表述，或者表述時(shí)怕自己說不清楚。因此這時(shí)教師的鼓勵(lì)就尤顯重要，學(xué)生第一次提出問題需要的是勇氣，站起來時(shí)滿臉通紅，心跳加快是最常見的事情。此時(shí)，教師建議學(xué)生做深呼吸，靜幾秒鐘，讓心跳慢下來，最后學(xué)生或多或少的可以把自己想到的問題表述出來。教師的激勵(lì)是學(xué)生表述的動(dòng)力，我們要對(duì)學(xué)生說：“你行”、“你一定能”等等，教師不要小看這幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語，在學(xué)生心中說明我們教師是充分相信他們。

3.教師和藹和親的態(tài)度是學(xué)生敢于表達(dá)的關(guān)鍵。做為一名優(yōu)秀的教師，當(dāng)你面對(duì)的不管是優(yōu)生還是差生，都要有微笑的臉龐，誠(chéng)懇的態(tài)度相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在微笑之中找到學(xué)習(xí)的樂趣。特別對(duì)相對(duì)不愛提問的學(xué)生，教師要主動(dòng)的和學(xué)生交流，即使這次學(xué)生沒有提出問題的能力，教師也該對(duì)他說：“相信自己，下次你一定能提出問題的！”教師作為物理科學(xué)探究的引導(dǎo)者，要以一顆包容的心，讓你的學(xué)生在你的感化下敢于表述自己的問題、爭(zhēng)先表述自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生爭(zhēng)做課堂表演的主體。

（二）物理學(xué)科的自身特點(diǎn)是和實(shí)際的生活聯(lián)系的最密切的學(xué)科，教師要會(huì)創(chuàng)設(shè)物理情景，培養(yǎng)學(xué)生知道提什么問題，提出有科學(xué)探究?jī)r(jià)值的問題

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極向上的動(dòng)力，教師應(yīng)該想方設(shè)法，設(shè)置各種物理情景，激發(fā)學(xué)生提出相關(guān)的問題?？茖W(xué)探究的提出問題并非教師把問題告訴學(xué)生，教師只是引導(dǎo)的讓學(xué)生在物理情景中發(fā)現(xiàn)問題所在。

1.從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，日常生活中有許多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)。例如：我們學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播時(shí)，教師先錄制一段自然界一些動(dòng)物的發(fā)聲，然后放給學(xué)生聽，對(duì)于聲音同學(xué)們每天都在接觸，同學(xué)們由此可以提出：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？各種聲音為什么一聽就可以加以區(qū)分？我們又靠什么聽到了聲音？總之，學(xué)生聯(lián)系生活就提出了這些很有探究?jī)r(jià)值的問題。

2.從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。在物理教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)還是學(xué)好物理的必要手段，近兩年課件的新起，部分教師追趕時(shí)髦把課件代替了實(shí)驗(yàn)，那樣做是適得其反，學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)中那會(huì)有在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中那么容易找到問題呢？而且，教師要組織好學(xué)生用身邊的物品做好實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的觀察，比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

3.從學(xué)生自身體會(huì)中提出問題。通過學(xué)生自身參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)感受物理情境，學(xué)生從中提出問題。

4.從新教材的圖片上提出問題。物理新教材的圖片都是真實(shí)的某些物理情景的再現(xiàn)或是物理情景中一瞬間的放大，彩色的圖片具有很強(qiáng)的觀賞性和探究性，每一個(gè)圖片都可以提出許多與之相關(guān)的問題。

提出問題作為物理科學(xué)探究的第一要素，要讓學(xué)生真正的參與科學(xué)探究，教師引導(dǎo)的作用是必不可少的環(huán)節(jié)。所以教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)還要有廣闊的閱讀材料，特別是物理情景的再現(xiàn)要得心應(yīng)手，從而可以引導(dǎo)學(xué)生具有一定的提問技巧，并非良莠不分，學(xué)生胡亂提出一通。初中學(xué)生年齡小，好奇心和求知欲都比較強(qiáng)。

第一、提出問題要循序漸進(jìn)，層層深入。教師對(duì)部分學(xué)生提出簡(jiǎn)單的問題就不給予評(píng)價(jià)，其實(shí)學(xué)生就是在掌握基礎(chǔ)的知識(shí)之上才可以提出更好的問題，問題的簡(jiǎn)單并不是教師的角度來評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該在學(xué)生的基礎(chǔ)上看待提出問題的價(jià)值。

第二、教師要制造教學(xué)探究的氣氛，好的氣氛可以感染學(xué)生，在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，引起學(xué)生相互爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生思考提出問題更可以烘托課堂氛圍，通過爭(zhēng)論提出的問題，學(xué)生的理解特別深刻，其效果達(dá)到班上每一個(gè)學(xué)生都有了提出問題的能力，而且通過爭(zhēng)論。大多數(shù)學(xué)生可能提出相同的問題，也就達(dá)到了一節(jié)課教師和學(xué)生主要解決的是什么，次要解決的又是什么。課堂結(jié)構(gòu)就有了重難點(diǎn)，學(xué)生的參與度也大大的提高。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，是物理教學(xué)科學(xué)探究的第一步，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要途徑，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一，在新課改深入化的今天，我們教師重視、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，是對(duì)學(xué)生以后工作學(xué)習(xí)、生活中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只有學(xué)生敢于提出問題，才能培養(yǎng)學(xué)生感想、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。