暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

代琳

【摘要】當(dāng)代社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的教育并不重視，而中職學(xué)生多為中考失利而進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)手藝或技術(shù)。因此，中職學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較低。而暗示教學(xué)法主要是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言暗示、體態(tài)暗示等方法幫助學(xué)生重新樹立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。故本文以暗示教學(xué)法為研究主體，探究其在中職英語(yǔ)教學(xué)中如何合理地應(yīng)用才能有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】暗示教學(xué)法 中職學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué)

1）中職學(xué)生與暗示教學(xué)法

2）中職學(xué)生。中職學(xué)生正處于青春期，具有較強(qiáng)的叛逆心理，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)親密的長(zhǎng)輩（尤指同性家長(zhǎng)和老師）的直接交到教導(dǎo)一般采取抵抗手段，但是其又處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，旺盛的求知欲和活力都意味著在此階段學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)于其之后的發(fā)展有著相當(dāng)大的作用。

3）暗示教學(xué)法。暗示是心理咨詢與治療的一種手段。其在教學(xué)上的應(yīng)用方式即在教學(xué)過(guò)程中，以某種隱晦的方式（通常包括語(yǔ)音、行為、神態(tài)）向?qū)W生發(fā)出某種信息，以激發(fā)學(xué)生在該門課的學(xué)習(xí)興趣。教師以暗示的方式表達(dá)自己的思想，可以使學(xué)生在不知不覺中明白應(yīng)該做什么和應(yīng)該如何去做。

4）暗示教學(xué)法在中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）暗示教學(xué)法在中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題。

1、應(yīng)通過(guò)暗示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。在中職學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常會(huì)采用“恐嚇”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生畏懼的心理，從而使學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。此種方法雖在一定程度上達(dá)到了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，但對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都起著消極的作用。因此，教師在應(yīng)用暗示教學(xué)法時(shí)，應(yīng)采取鼓勵(lì)支持的態(tài)度，幫助學(xué)生激發(fā)樂(lè)觀、自信等積極的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生完成積極的情緒暗示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2、與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)注意在教學(xué)中的態(tài)度，不嚴(yán)厲的教師會(huì)使學(xué)生因“親密”而肆無(wú)忌憚，太過(guò)嚴(yán)厲的教師會(huì)使學(xué)生因“畏懼”而不知所措。教師應(yīng)注意掌握與學(xué)生關(guān)系的界限，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系。

（二）暗示教學(xué)法在中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

1、有聲語(yǔ)言暗示。有聲語(yǔ)言暗示可分為語(yǔ)言暗示和音樂(lè)暗示。通過(guò)與學(xué)生對(duì)話或者塑造一種有活力的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種積極的暗示，使學(xué)生在不知不覺中調(diào)整自身的心理狀態(tài)，明白自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，從而形成一種積極合理的心理暗示，幫助學(xué)生樹立自信心。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（1）語(yǔ)言暗示。語(yǔ)言暗示是教師比較擅長(zhǎng)使用也是經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的一種暗示方法。教師可以在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地向?qū)W生傳遞積極的信息，刺激學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生。比如在進(jìn)行天氣的學(xué)習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組代表不同的季節(jié)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己所代表的季節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可通過(guò)語(yǔ)音暗示學(xué)生每種季節(jié)（即自身）的好處，暗示學(xué)生對(duì)每個(gè)季節(jié)是相當(dāng)“熟悉”的，去歸納出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是非?！叭菀住钡?。當(dāng)每個(gè)小組的學(xué)生代表自己小組進(jìn)行發(fā)言的過(guò)程中，教師可通過(guò)循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行暗示，譬如在學(xué)生正確表達(dá)（或者表達(dá)的大部分正確）的情況下，可以回以“GOOD！”“WONDERFUL！”“EXCELLENT！”等等，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，給每組學(xué)生一點(diǎn)小禮物，暗示學(xué)生教師對(duì)其表現(xiàn)非常滿意。

（2）音樂(lè)暗示。音樂(lè)能夠塑造某種分為而影響人的情緒這是不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)調(diào)查，輕松歡快的音樂(lè)可以使學(xué)生身心得到放松，并在一定程度上能夠提高學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在正式的應(yīng)用方面，教師可以在課程開始前或者課間的時(shí)間播放一些輕松愉快的英文歌曲，既可以幫助學(xué)生放松自己的情緒，又在不知不覺中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容。還以季節(jié)的學(xué)習(xí)為例，教師可選擇與季節(jié)相關(guān)的較為淺顯的英文歌曲，在課間的時(shí)候進(jìn)行播放，塑造一種輕松的放松氛圍。在上課剛開始的時(shí)候，可以以這首歌為引子，教學(xué)生唱或者把歌詞寫在黑板上。中職學(xué)生處于對(duì)新奇事物非常好奇的階段，若教師主動(dòng)將歌詞寫在黑板上，并暗示對(duì)學(xué)會(huì)了這個(gè)歌曲的人會(huì)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)非常愿意去學(xué)，從而在不知不覺中幫助學(xué)生更深一步的了解到正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、無(wú)聲語(yǔ)言暗示。無(wú)聲語(yǔ)音暗示與有聲語(yǔ)言暗示更為間接，發(fā)揮作用比較難。這就需要教師在教學(xué)前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真地設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作、神態(tài)等無(wú)聲語(yǔ)言，使學(xué)生在不知不覺中接收到暗示。

（1）動(dòng)作暗示。教師可以通過(guò)動(dòng)作等肢體語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)哪幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。譬如在多種問(wèn)候的教學(xué)過(guò)程中。教師可以以微笑和招手的動(dòng)作向大家展示一種積極向上的身體語(yǔ)言，在不知不覺中帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）神態(tài)暗示。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保持微笑和鼓勵(lì)的神態(tài)，尤其在學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行回答的時(shí)候。積極的神態(tài)有助于學(xué)生樹立自信心，更好地表達(dá)自身的觀點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：暗示教學(xué)法的形式和方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇，除上述的語(yǔ)言暗示、動(dòng)作暗示、表情暗示等等之外，教師還可以創(chuàng)新其他的合理有效地方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。中職學(xué)生處于青春期，具有較強(qiáng)的叛逆心理，良好的暗示會(huì)使得學(xué)生在不知不覺中明白自己應(yīng)該如何去做，而失敗的暗示會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗心理，對(duì)于相似的暗示產(chǎn)生抵抗。因此，教師在應(yīng)用暗示教學(xué)法時(shí)應(yīng)慎重選擇“是否用”“如何用”，以真正發(fā)揮暗示教學(xué)法的功效和優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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