提高軍隊(duì)院校文職人員教學(xué)能力的實(shí)踐與思考

王志敏　閆文軍　董玉才

作者簡(jiǎn)介：王志敏（1979-），女，漢，湖北大悟人，講師，碩士，裝甲兵工程學(xué)院外語(yǔ)教研室工作，研究方向：英漢翻譯與英語(yǔ)教學(xué)。

閆文軍（1967.05-），男，漢，陜西武功，英語(yǔ)教授，碩研，裝甲兵工程學(xué)院基礎(chǔ)部，英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

摘要：本文從角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀摩、方法摸索和教學(xué)反思四個(gè)方面，從實(shí)踐的角度梳理了文職人員如何融入軍校環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變；堅(jiān)持課堂觀摩，提升課堂文化素養(yǎng)；拓寬視野，豐富教學(xué)方法；反思課堂得失，提升教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多能力的具體環(huán)節(jié)，并對(duì)軍校文職人員教學(xué)能力提升實(shí)踐中的具體問題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探索性思考。

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)院校；文職人員；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0284-02

文職人員是指按編制聘用到軍隊(duì)工作，履行現(xiàn)役干部同類崗位相應(yīng)職責(zé)的非現(xiàn)役人員。自2005年《中國(guó)人民解放軍文職人員條例》正式施行以來，一大批文職人員已經(jīng)成為軍校教學(xué)崗位的生力軍，其教學(xué)能力與教學(xué)水平有著重要而特殊的意義。文職人員來自于地方，進(jìn)入軍隊(duì)院校工作后，在教學(xué)理念、專業(yè)取向、教學(xué)風(fēng)格甚至是生活習(xí)慣上與軍校教員的崗位要求存在著客觀差距，直接影響到其工作效率和工作質(zhì)量。如何幫助這個(gè)群體迅速融入軍校環(huán)境，勝任教學(xué)崗位已經(jīng)成為軍隊(duì)院校有待深入解決的問題。

1. 加快角色轉(zhuǎn)變，樹立正確理念

1.1矢志不渝：永遠(yuǎn)忠誠(chéng)國(guó)防教育事業(yè)

文職教員雖然沒有軍籍，同樣肩負(fù)著筑夢(mèng)軍營(yíng)、教書育人的歷史重任，對(duì)他們的思想政治素質(zhì)有著很高的要求。而從地方大學(xué)畢業(yè)的文職教員雖通過了聘用考核，政治思想素質(zhì)仍是參差不齊，對(duì)軍隊(duì)校園文化缺乏深入了解，對(duì)紀(jì)律要求缺乏心理準(zhǔn)備，對(duì)崗位職責(zé)缺乏使命意識(shí)，思想容易出現(xiàn)波動(dòng)。

因此，對(duì)于文職人員來說，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要前提是在價(jià)值觀里增添“使命”二字，自覺認(rèn)同“強(qiáng)軍興國(guó)”戰(zhàn)略的偉大意義，增強(qiáng)為國(guó)防建設(shè)育才的光榮感和責(zé)任感，把愛國(guó)家、愛國(guó)防、愛崗位三者有機(jī)結(jié)合起來，了解軍校教員的職業(yè)特點(diǎn)和道德規(guī)范、軍校各種成文的規(guī)章制度、軍校的生活、禮節(jié)禮儀、軍容風(fēng)紀(jì)和內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，培養(yǎng)“獻(xiàn)身軍隊(duì)教育事業(yè)”的師德風(fēng)范和地方院校教員所沒有的令行禁止、雷厲風(fēng)行、頑強(qiáng)拼搏的過硬作風(fēng)，不斷讓個(gè)人的價(jià)值取向與軍校中的要求和期許相適應(yīng)。

1.2彌補(bǔ)不足：了解軍事知識(shí)和應(yīng)用背景

絕大部分文職教員學(xué)歷都在碩士以上，專業(yè)素養(yǎng)較高，知識(shí)儲(chǔ)備上能滿足教學(xué)崗位的要求。然而，文職人員缺少系統(tǒng)的軍校教育，又沒有部隊(duì)任職經(jīng)歷，所學(xué)的理論和軍?？陀^需要存在著一定差距。所以，他們?cè)谛睦砩系穆洳畋容^大，感覺找不到施展自己才華的舞臺(tái)，授課效果往往差強(qiáng)人意。

作為部隊(duì)文職人員，一方面要充分利用才智，發(fā)揮自身專長(zhǎng)，另一方面還要立足講臺(tái)、不斷從科技進(jìn)步中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，滿足部隊(duì)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。在教學(xué)內(nèi)容上要貼近裝備，必須把授課內(nèi)容與軍隊(duì)實(shí)際情況緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，解疑釋惑。在講授形式上，需要把握軍校的組訓(xùn)模式和特色，貼近學(xué)員的專業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展。只有具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，精通寬廣實(shí)用的知識(shí)和技能，掌握軍事院校系統(tǒng)內(nèi)學(xué)科的發(fā)展和前沿與動(dòng)態(tài)，才能為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 體驗(yàn)觀摩教學(xué)，浸潤(rùn)課堂文化

2.1 打破固步自封：多層面多形式組織觀摩

許多軍校實(shí)施了文職人員業(yè)務(wù)導(dǎo)師制，文職教員可以通過觀摩導(dǎo)師課堂授課了解軍隊(duì)教學(xué)科研前沿問題與發(fā)展需要，盡快成長(zhǎng)為一名合格的軍校教員。除了觀摩導(dǎo)師授課外，從優(yōu)秀同行的課堂上汲取營(yíng)養(yǎng)也是青年文員快速成長(zhǎng)的捷徑。另外，由于文職人員大多教授基礎(chǔ)課，觀摩層面上可以不局限校內(nèi)觀摩，可以協(xié)作的方式到兄弟院校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見識(shí)和授課技能。

同時(shí)，文職教員可以采取課堂觀摩和遠(yuǎn)程觀摩相結(jié)合的方式。通過現(xiàn)場(chǎng)觀授課，文職人員可以直接觀察到教員課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，也可觀察到師生之間的互動(dòng)，從而判斷某一特定教學(xué)手段在課堂中運(yùn)用的實(shí)際效應(yīng)，注意哪些策略和教學(xué)原則更有利于特定的教學(xué)環(huán)境以便更好地開展教學(xué)工作。其次，國(guó)內(nèi)外名校公開課在互聯(lián)網(wǎng)上的廣泛傳播為廣大教師提供了觀摩全球名校、名師教學(xué)風(fēng)采、汲取教法營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)，對(duì)文職教員博采眾長(zhǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)具有重大指導(dǎo)意義。

2.2 著眼提升實(shí)力：有計(jì)劃有目的組織觀摩

完整的教學(xué)觀摩應(yīng)覆蓋三個(gè)階段：觀摩前、觀摩中和觀摩后。文職教員要有質(zhì)量，有計(jì)劃，帶針對(duì)性地觀摩。帶問題去聽，明白聽什么，怎么聽，聽完干什么。

為了提高觀摩的效果，觀摩前的準(zhǔn)備工作非常重要。教員首先要梳理自己教學(xué)工作中常常出現(xiàn)的問題，確定教學(xué)觀摩關(guān)注的重點(diǎn)。在觀摩過程中，要進(jìn)行有效地觀察記錄，一方面要緊緊抓住授課教員的授課風(fēng)格等重要信息，二是記錄時(shí)注意可操作性，力求簡(jiǎn)便易行、省時(shí)省力和快速便捷。可以采用表格打勾、文字描述、錄音錄像等多種形式相結(jié)合，盡量做到快、細(xì)、全。在觀摩后，文職教員也應(yīng)及時(shí)結(jié)合所任教軍校的具體情況進(jìn)行總結(jié)、嘗試，真正把獲得的信息整合為自己的理念，內(nèi)化為自己的能力。

3. 探索多種方法，提升課堂駕馭能力

3.1 敢于創(chuàng)新：大膽引進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)改革的浪潮中，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念已經(jīng)越來越受到重視，軍隊(duì)院校的教員同樣也不再是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的唯一控制者、組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，學(xué)員在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位日漸凸顯。

非現(xiàn)役文職教員經(jīng)歷了名校的學(xué)習(xí)，他們正好可以把這種新的教育理念帶到教學(xué)中去，營(yíng)造一種平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)員打破以教員馬首是瞻的心理慣勢(shì)，敢于和教員開展民主而自由的討論，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)員的批判性思維。在教學(xué)方法上，文職教員可以改變傳統(tǒng)的以教員為中心的填鴨式教學(xué)，把合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)理念引入到課堂中來，真正讓學(xué)員成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使他們由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)吸取、探索知識(shí)。比如說，在講解一個(gè)主題之前，可以用提問的方式激發(fā)學(xué)員對(duì)話題的思考。然后，讓學(xué)員通過小組討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各個(gè)小組選取代表在全班范圍進(jìn)行陳述，教員最后進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

3.2 理解學(xué)員：用愛心激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情

和地方大學(xué)生不同，軍校學(xué)員除了需要掌握文化基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，平時(shí)還需要進(jìn)行大量的體能訓(xùn)練和野外演練，并承擔(dān)站崗等公差勤務(wù)。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)員往往已經(jīng)疲憊不堪，無(wú)法保證充足的學(xué)習(xí)精力，課堂犯困已經(jīng)成為常態(tài)。再加上服從命令是軍人的天職，軍校學(xué)員往往習(xí)慣于被動(dòng)的聽講，參與課堂活動(dòng)的意識(shí)薄弱，主動(dòng)性不高。

為了提升教學(xué)效果，文職教員要充分了解授課對(duì)象，在教學(xué)內(nèi)容的選取和活動(dòng)設(shè)計(jì)上要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通和交流。在講授過程中，盡量貼近學(xué)員生活、及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)員興趣、注重維護(hù)參與熱情。事實(shí)表明，當(dāng)學(xué)員認(rèn)為自己所學(xué)內(nèi)容與自己的工作生活有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)時(shí)，當(dāng)他們認(rèn)可教員的授課努力并認(rèn)同班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，往往會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，作為教員，要準(zhǔn)確報(bào)出學(xué)員的基本信息，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和作訓(xùn)，尋找與學(xué)員交流的共同語(yǔ)言，關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)員成長(zhǎng)中的價(jià)值，用愛心激勵(lì)學(xué)員的信心和斗志，營(yíng)造一種理想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

4. 課后勤于反思，強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)

4.1 教學(xué)反思的意義

課后反思對(duì)剛?cè)胲娦５奈穆毥虇T來說非常重要。當(dāng)前，軍隊(duì)院校處在改革的轉(zhuǎn)型期，所有課程都應(yīng)該根據(jù)轉(zhuǎn)型的要求來進(jìn)行不斷的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，來滿足新世紀(jì)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。課程改革過程中，教員要進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、發(fā)展新思路。在充滿未知的實(shí)驗(yàn)探索階段，各種各樣的問題都會(huì)層出不迭。

文職人員在教學(xué)過程中可以通過科學(xué)、有效的反思把遺憾降到最低。從某種程度上說，反思不僅是一種思考還是研究活動(dòng)。通過教學(xué)反思，教員能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。反思能夠提高教員自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。

4.2 教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終?？傮w來說，可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。

教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)員的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。教學(xué)中反思是教員在教學(xué)過程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。課后反思主要指上完課后思考課堂教學(xué)效果如何，找出課堂教學(xué)存在的不足，梳理成功的經(jīng)驗(yàn)在日后的教學(xué)中加以推廣，同時(shí)分析自己和同行的差距，從而形成適合軍校教學(xué)的教學(xué)風(fēng)格。

綜上所述，軍隊(duì)實(shí)行文職人員制度，這是對(duì)軍隊(duì)力量構(gòu)成和用人制度的重大調(diào)整改革，是推進(jìn)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，能極大地優(yōu)化軍校教員隊(duì)伍的人才建設(shè)。作為軍校教學(xué)的一支重要力量，文職人員不僅要了解自己身份的特殊性，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)軍校教育的認(rèn)識(shí)，將外部環(huán)境與自身思想進(jìn)行積極調(diào)整磨合，通過加快角色轉(zhuǎn)變、實(shí)際觀摩教學(xué)、探索多種教學(xué)方法和課后勤于自我反思，盡快地適應(yīng)崗位要求，更好地為軍校建設(shè)服務(wù)。

（作者單位：裝甲兵工程學(xué)院基礎(chǔ)部外語(yǔ)室）

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