改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

郝秋娟 馬同鎖 郝東旭 李娜 趙士豪

摘 要：實驗教學(xué)在大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有不可替代的作用，更是提高整體教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要環(huán)節(jié)。為了提高實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院對實驗教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實驗教學(xué)質(zhì)量檢查、考核評價體系等方面進(jìn)行了改革和探索，創(chuàng)建了適合于培養(yǎng)工科專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)體系，從而提高了學(xué)生動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;實驗教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號 G642.01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2015）13-123-02

Reform Experimental Teaching and Train Innovation Ability of Students

Hao Qiujuan1 et al.

（1School of Biological Science and Engineering，Hebei University of Economics and Business，Shijiazhuang 050061，China）

Absract：The experimental teaching plays an irreplaceable role in the cultivation of college students' innovative ability，and is an important link to improve the quality of the whole teaching. To enhance the role of experimental teaching in the cultivation of the innovative capabilities of the students.Heibei University of Economics and Business School of bioscience and engineering adjusted the current teaching content，changed teaching method and meaning，controlled experimental teaching quality，designed evaluation system etc. Practice shows that the operating and innovation ability of students have been greatly improved.

Key words：Innovation ability;Experimental teaching;Teaching reform

創(chuàng)新教育是21世紀(jì)教育的主旋律，當(dāng)今世界各國普遍重視，我國也不例外。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1-2]。實驗教學(xué)不僅僅是教師給學(xué)生傳授知識技能的過程，還是培養(yǎng)其客觀態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)、人格意志、求是精神和創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的過程。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解、訓(xùn)練學(xué)生實驗操作技能，還能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、樹立嚴(yán)謹(jǐn)求是作風(fēng)的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要載體。

隨著科技發(fā)展日新月異，對人才的要求也越來越高。為了適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才的需求，我們進(jìn)行了多年的探索，具體做法如下：

1 搭建開放性實驗平臺

實驗教學(xué)過程主要在實驗室中進(jìn)行，要滿足鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰?，實驗思維以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，必須具備符合這種要求的實驗條件。在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，我院根據(jù)國家和學(xué)校下?lián)艿馁Y金，采取了集中建設(shè)的方針，確保建設(shè)一個到位一個。目前實驗中心建成了統(tǒng)一管理、資源共享、向?qū)W生全面開放的管理模式，為實驗教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了基礎(chǔ)條件。

2 優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

減少驗證型實驗，增設(shè)綜合型、創(chuàng)新型實驗[3]。具體做法：（1）增設(shè)創(chuàng)新型實驗項目，讓學(xué)生根據(jù)個人興趣，自由分組、自己準(zhǔn)備、自己設(shè)計完成實驗，而任課教師起輔助和指導(dǎo)作用;（2）選擇實驗項目貼近生活，選擇日常用品作為檢測樣品，如白酒、啤酒、葡萄酒、食醋、醬油、料酒、味精等;（3）把老師的科研項目引入教學(xué)實驗當(dāng)中，讓學(xué)生自己查找資料，了解學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展趨勢，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實證明，這種做法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的思維方式，提高了解決問題的能力。

3 強(qiáng)化實驗過程

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，我們改進(jìn)了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而采用強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課后討論的啟發(fā)式教學(xué)和研究式教學(xué)。具體做法：（1）課前隨機(jī)抽查學(xué)生預(yù)習(xí)實驗報告，抽簽決定哪位同學(xué)上講臺為大家講解實驗?zāi)康呐c要求、實驗原理和操作步驟、注意事項和本實驗成功的關(guān)鍵步驟，其他同學(xué)可以隨時提出疑問，最后任課教師進(jìn)行補(bǔ)充;（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生介紹完成后，任課教師向?qū)W生介紹本次實驗所涉及的實驗技術(shù)的發(fā)展情況、應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用前景等內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野;（3）引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行廣泛閱讀、擴(kuò)展學(xué)習(xí)。使大家認(rèn)識到隨著科技的不斷發(fā)展，實驗技術(shù)也日新月異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣;（4）實驗過程中，教師來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不規(guī)范的操作;（5）實驗結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論包括兩方面內(nèi)容：討論該實驗所涉及的理論內(nèi)容，分析實驗結(jié)果的精準(zhǔn)程度是否達(dá)到要求，學(xué)生有哪些收獲，有哪些失誤，并探討要達(dá)到同樣的實驗?zāi)康?，還有沒有其他的實驗方法或?qū)嶒灺肪€，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗路線;任課教師把學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中點評，讓大家有則改之無則加勉，促進(jìn)大家共同進(jìn)步[4]。

實踐證明，強(qiáng)化實驗過程，重視課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)，這種三段式教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求是、敬業(yè)執(zhí)著的科學(xué)精神，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。

4 采用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)

21世紀(jì)是信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的時代，實驗教學(xué)同樣也離不開信息技術(shù)。具體做法：（1）利用我校多媒體輔助教學(xué)設(shè)備 [5]，向?qū)W生演示一些高、精、尖儀器設(shè)備的實驗操作技術(shù)。（2）利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化虛擬實驗教學(xué)軟件，替代部分驗證性實驗項目，縮短實驗課的授課時間，提高了實驗課教學(xué)效果。（3）利用學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，給大家提供擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

5 堅持實驗教學(xué)質(zhì)量檢查

為了保證實驗教學(xué)質(zhì)量，我校采取了一系列措施：（1）建立定期聽課制度：教學(xué)督導(dǎo)組或其他老師不定期聽取實驗課，并同任課教師進(jìn)行討論，提出改進(jìn)意見;（2）建立信息采集制度，實驗結(jié)束后任課教授填寫教學(xué)日志，如實記錄實驗過程（包括實驗紀(jì)律、學(xué)生態(tài)度、以及實驗儀器是否完好、實驗衛(wèi)生是否達(dá)標(biāo)、實驗材料是否合乎要求等內(nèi)容）[6-7];（3）與學(xué)生座談或進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生的需求。

6 建立考評新體系

改變過去實驗課程傳統(tǒng)的考核方式，而采用綜合了學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗方法和操作技能的掌握程度以及實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力等多方面因素的考評體系。主要考察項目包括實驗預(yù)習(xí)情況、操作過程、結(jié)果準(zhǔn)確與否、解決實際問題的能力、撰寫實驗報告的質(zhì)量、文明實驗過程、現(xiàn)場考核等多項內(nèi)容，根據(jù)不同的實驗類型可以靈活變通考核方式。在實驗成績的評定中，實驗報告成績占總成績的40%，實驗平時成績占40%，其他占20%。改進(jìn)后的實驗考評新體系調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生對實驗課的重視程度，既保證了實驗成績評定的客觀公正，又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

經(jīng)過近3a的實踐，我院的實驗教學(xué)改革已初見成效。一是很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生紛紛申請學(xué)校實驗室開放立項課題，積極參與教師課題研究。截至目前，參與教師科研課題的學(xué)生人數(shù)近20人，申報學(xué)校實驗室開放立項課題15項，學(xué)生在公開刊物上發(fā)表論文10余篇。二是促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這一系列實驗教學(xué)改革，學(xué)生越來越重視自主學(xué)習(xí)能力、實驗操作技能、數(shù)據(jù)處理與分析的能力以及科學(xué)精神和良好的習(xí)慣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)。通過實驗教學(xué)改革，學(xué)生的適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)，在就業(yè)競爭中表現(xiàn)了明顯的優(yōu)勢。隨著科技的發(fā)展，實驗教學(xué)改革還有許多方面需要我們?nèi)ネ晟?，我們也將繼續(xù)不斷地努力提高實驗教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才而努力。

參考文獻(xiàn)

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[7]郝秋娟，李樹立，李娜.生物工業(yè)分析實驗教學(xué)改革及實踐[J].廣東化工，2013，22.

（責(zé)編：張長青）