研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹曉

摘要：課程教學(xué)改革的不斷深入，對于高中化學(xué)教學(xué)也提出了很多新的要求。以往在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師只是死板地進(jìn)行知識的講述，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，常常采取忽略的態(tài)度，對于學(xué)生的全面發(fā)展造成了不良的影響。高中化學(xué)教師對此需要進(jìn)行高度的反思，明確高中化學(xué)教學(xué)存在的不足，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入。針對研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討，希望對相關(guān)教學(xué)人員能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 課堂教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不可不忽視的促進(jìn)作用。高中化學(xué)教師對于研究性學(xué)習(xí)與高中化學(xué)教學(xué)課堂的融合必須要給予高度的重視，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下，依據(jù)自身的興趣愛好，以及學(xué)習(xí)條件，選擇相應(yīng)的研究課題，對課題展開深入的研究，從而使得學(xué)生具有的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到有效提升的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式與研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行對比，研究性學(xué)習(xí)模式具有的最大的優(yōu)勢就在于能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界給予一定的尊重，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)用自己獨(dú)特的思維去創(chuàng)建學(xué)習(xí)模式。以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式過于偏重知識的系統(tǒng)性，學(xué)生對于知識的掌握過于死板。一名優(yōu)秀的教師曾講述“我寧愿培養(yǎng)眾多個(gè)不同的天才，也不愿意培養(yǎng)眾多個(gè)相同的人才”。課程教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)模式更加的注重學(xué)生對于知識的探索和創(chuàng)新，希望能夠培養(yǎng)出眾多的創(chuàng)新型人才。研究性學(xué)習(xí)引入高中教學(xué)課堂，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的知識面變得更為廣泛，為學(xué)生的創(chuàng)新道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠有效的促進(jìn)我國教學(xué)改革，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。

二、研究性學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.豐富教學(xué)情景

高中化學(xué)教師需要多方面的挖掘具有具有學(xué)習(xí)價(jià)值的情景素材，在化學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，這樣才能使得學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，提升學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，將以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。對于高中化學(xué)教學(xué)課堂而言，教師需要將化學(xué)學(xué)科具有的魅力在課堂上淋漓盡致的展現(xiàn)出來。教師要利用口頭講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠多感官的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生可以感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣?，F(xiàn)階段課程教學(xué)改革要求教學(xué)活動(dòng)能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨砭哂械募寄?，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。高中化學(xué)教師想要滿足課程教學(xué)改革的要求，需要對教學(xué)模塊進(jìn)行深入分析，明確每一個(gè)教學(xué)模塊具有的特點(diǎn)，科學(xué)的、合理的選擇研究性學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。教師對于學(xué)生要給予更多的肯定，維持學(xué)生的探究熱情，創(chuàng)建具有高度民主性的高中化學(xué)教學(xué)課堂，這樣才能使學(xué)生具有的想象力不會受到任何的限制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.注重實(shí)驗(yàn)探究

以往傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂主要是學(xué)生的驗(yàn)證觀察為主，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中屬于知識的被動(dòng)接受人員，教師更加的關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?；瘜W(xué)教學(xué)的過程也就是實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過程，但是教師對于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)卻沒有給予更多的關(guān)注，學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性不高，同時(shí)對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升也造成了嚴(yán)重的阻礙。對于研究性學(xué)習(xí)而言，教師具有的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)人員，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必須要給予更多的關(guān)注，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置探索性的實(shí)驗(yàn)。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示的過程中，教師需要設(shè)置相關(guān)的問題，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，全面的激發(fā)學(xué)生具有的科學(xué)思維。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探索，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，高中化學(xué)教師對銅和濃硫酸的加熱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下問題：為什么稀硫酸與銅不會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，硫酸具有的濃度需要達(dá)到多少在加熱的條件下才能與銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能造成的二氧化硫污染該如何的避免。

3.拓展課題調(diào)研

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，就是為了實(shí)際應(yīng)用。只有不斷地加強(qiáng)課堂教育與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)生才能深刻的領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的重要性，并且將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砭哂械募寄埽瑧?yīng)用到實(shí)際生活中去。我國高考制度也在進(jìn)行全面的改革，最為明顯的變化，就是對于實(shí)際應(yīng)用問題的審核更加地注重。高中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而使得學(xué)生具有的想象能力和思考能力得到有效的提升。例如教師在講述燃料的應(yīng)用這一化學(xué)知識時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)置問題情景，從而促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。還能讓學(xué)生在生活中準(zhǔn)確的、全面的了解各種燃料的實(shí)際應(yīng)用，從社會生產(chǎn)中探知熱能的利用。這樣的教學(xué)模式不僅能夠?qū)W生對于問題的分析能力，對于學(xué)生知識歸納能力的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用。教師還需要讓學(xué)生對各種燃料進(jìn)行對比，明確哪一種材料更為優(yōu)質(zhì)，最終引出新型能源開發(fā)應(yīng)用的研究課題。

三、結(jié)語

研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來，要學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和掌握，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。要教學(xué)實(shí)踐過程中，要給與學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以感受到高中化學(xué)課程的魅力所在，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)成效、教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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