優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探討

潘小英

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，提高小學(xué)語閱讀教學(xué)的有效性非常有必要。關(guān)注小學(xué)生的心理特征，營造開放而有活力的閱讀情境、指導(dǎo)學(xué)生進行有個性的朗讀和背誦等，都能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 語感

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”語文課程標準指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛地閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。近年來對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)注特別多，因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)談?wù)勛约簻\顯的見解。

一、指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀和背誦是關(guān)鍵

沒有歌聲的地方是寂寞，沒有書聲的地方是沙漠。學(xué)生到學(xué)校是來讀書的，然而，我們的課堂上讓學(xué)生讀了多少書呢？原來的教室里瑯瑯人聲的情形越來越少見，讀書讀得搖頭晃腦拿腔拿調(diào)的人越來越稀有。讀，越來越成了我們語文課堂教學(xué)中的令人期盼的內(nèi)容。教室喋喋不休的講與學(xué)生支離破碎的讀成了我們語文課堂教學(xué)的主旋律，即使象征性的要學(xué)生讀，教師也不讓學(xué)生有一個寧靜的讀書片刻，在一旁發(fā)出諸如要怎么讀，要結(jié)合什么讀的干擾聲音。最終結(jié)果是學(xué)生讀的感覺與讀的結(jié)果都不作數(shù)，無論有沒有讀完，都得停下來聽老師下的結(jié)論。長此以往，學(xué)生就沒有了自己閱讀的自信。

讓學(xué)生讀文本，是讓學(xué)生的情感得到震蕩與共鳴，心靈得到熏陶與凈化。通過我們的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正能夠讀書明理；讀書怡情；讀書長志；打上厚厚的濃郁的名族文化與現(xiàn)代意識的堅實底色。我們有一千個讀者就有一千個哈姆雷特來強化什么個性化閱讀和有特意的閱讀，這是我們一個追求的高層次境界。這一切，都賴于我們在閱讀教學(xué)中對學(xué)生閱讀全過程的充分尊重和指導(dǎo)。

我個人讓為，對于現(xiàn)在的小學(xué)生，老師應(yīng)該千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生正確地讀課文。在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀天地

教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更寬廣的空間，加大課外閱讀量，鼓勵學(xué)生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，讓學(xué)生從中獲取豐富的精神養(yǎng)料。有時也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，接近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。例如，我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣的內(nèi)容。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進行匯報，各小組交流討論。學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，同時也大大激發(fā)了對天文知識的濃厚興趣。

教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的計劃訂好。在做課外閱讀計劃時，要把它和整個教學(xué)計劃統(tǒng)一起來考慮。閱讀的目的、內(nèi)容、日程和方法等，都應(yīng)該從各年級讀寫的要求出發(fā)，與講讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成一件大樂事，就會釋放巨大的潛力，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進行預(yù)測，產(chǎn)生聯(lián)想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索、始終保持閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要感覺所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、在閱讀教學(xué)中要重視語感的培養(yǎng)

值得一提的是，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學(xué)有著不解之緣。半個多世紀以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標準。

語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系。另外語感在聽、讀時會表現(xiàn)出理解的功能；在說、寫時會表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養(yǎng)語感，對學(xué)生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。

語文的學(xué)習(xí)是長期的，貫穿一生的，學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。也就是說，閱讀讓語文學(xué)生插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學(xué)生在書海里暢游吧！

參考文獻：

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