加強醫(yī)學生人文素質教育的基本途徑

宋春莉 刁鴻英 王旭東 張基昌 王金鵬 趙卓 劉一航

摘要：醫(yī)生是崇高而神圣的職業(yè)，他不僅能救死扶傷，更能夠啟迪人心。當然，也并非所有的醫(yī)生都能做到，只有具備較高的人文素養(yǎng)以及職業(yè)道德的醫(yī)生，才能堪當重任。就如何加強醫(yī)學生的人文素養(yǎng)進行簡要的分析。

關鍵詞：醫(yī)學生 人文素養(yǎng) 基本途徑

隨著各國醫(yī)學發(fā)展之間的聯(lián)系的日益密切，各種醫(yī)學類學術交流逐漸增多。我國也從其他國家醫(yī)學發(fā)展中認識到一個問題，醫(yī)學生的人文素質教育必須重視，現(xiàn)在已經有很多的醫(yī)學院校都開始重視對學生的人文素質教育，并在此基礎上全面培養(yǎng)學生的綜合能力，而且也有相當一部分醫(yī)學院校被合并進入綜合性較強的大學，從而獲得了較強的人文素質教育的師資力量。但是，我國的醫(yī)學人文科學還不能承擔起應承擔的責任，這是一個值得我們深入思考的問題。針對這個問題本文總結出了幾點措施，希望可以幫助提高醫(yī)學生的人文素質。

一、理論結合實際，關注社會、醫(yī)療問題

對醫(yī)學生進行人文素質教育的過程不是一蹴而就的，這一過程需要教師和學生參與，教師要重視社會和醫(yī)療問題，并把這些實例納入教程，只有將理論與實際相結合，才能更好地進行人文素質教育從而激發(fā)學生的學習興趣。當然，這種教學方法也是對過去那種空談理論的革新，改變了以往坐而論道的局面，真正使醫(yī)生能夠肩負起自己的責任，同時也增強了醫(yī)學人文社會科學在培養(yǎng)醫(yī)學生人文素質方面的能力，使醫(yī)學生能夠解決醫(yī)療實踐中的各種問題。

理論與實踐是密不可分的，只有將理論與實踐聯(lián)系起來，理論才能發(fā)揮它的作用。醫(yī)學院?？梢岳弥苣┮约肮?jié)假日的時間有計劃、有組織、有目的地組織一些社會實踐活動，比如，組織學生深入到各個領域進行社會考察，職業(yè)體驗以及勤工儉學等活動；另外，還可以到敬老院以及社會福利院等慈善部門參加義務勞動，體會社會生活的艱辛。當然，尤其要重視醫(yī)德醫(yī)風方面，學?？梢越M織相關的醫(yī)德醫(yī)風交流研討會，不斷更新學生的觀念，共同進步。組織學生參觀各種紀念館，如九·一八紀念館、南京大屠殺紀念館等有歷史紀念意義的建筑，在真實、慘烈的場景面前自然會激起學生們的愛國主義精神，提醒學生們勿忘國恥。除了這些慘烈的場面，學校也可以帶領學生們去參觀一下新科技的產生及發(fā)展，讓學生們領略到祖國的發(fā)展進步，為祖國的強大、騰飛而歡欣鼓舞，激發(fā)學生們成為國家棟梁的決心。

僅僅激發(fā)學生的愛國主義情懷是不夠的，學生們還要深入參加社會實踐活動，到各級醫(yī)療機構調查研究，對村民進行健康普及教育，實現(xiàn)人人了解健康知識。學生們深入基層，能夠了解到基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況，樹立正確的三觀，真正做到為人民服務，切實緩解基層看病難和看病貴的情況。另外，醫(yī)學生在基層能夠了解最真實的社會，有利于他們培養(yǎng)醫(yī)學人文關懷的情感，自覺肩負起自己的責任。基層的醫(yī)療條件也同時提醒他們醫(yī)學生的就業(yè)機會并不都在大都市，在基層醫(yī)院一樣可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為人民服務。

二、加強醫(yī)學生心理健康教育

高等教育不僅包括文化教育、素質教育，也包括心理健康教育。醫(yī)生對心理健康的要求極高，想要做醫(yī)生必須具備較高的心理素質，尤其是要有健全的人格。此外，醫(yī)生必須具備的素質還有承受挫折以及適應環(huán)境的能力，這些都將列入醫(yī)學生培養(yǎng)的課程。醫(yī)生的天職是救死扶傷，他們要解救的不僅是患者生理上的病癥，更重要解決患者心理上的障礙，所以，不能忽視對醫(yī)學生的心理健康教育。

各醫(yī)學院校應該重視對醫(yī)學生的心理健康教育，將其納入授課體系，針對學生的心理開展各種各樣的心理健康活動，指導學生培養(yǎng)健康的心理。學校應積極推廣心理健康，為醫(yī)學生營造良好的心理健康氛圍。在校園內成立學生工作中心和心理咨詢處，幫助學生減輕心理壓力，在各個層面建立學生心理問題的防御機制，降低學生心理問題的發(fā)生幾率。

解決學生心理問題的重要途徑是心理咨詢，同時心理咨詢也能夠減輕學生的心理壓力，緩解學生的緊張心理，有效地預防學生出現(xiàn)心理問題，所以說，心理咨詢是高校必備地基礎設施之一，是高校心理健康中心的重要組成部分。因此，學校應當加強心理咨詢專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立心理咨詢中心，并在此基礎上開設大學生心理咨詢處，為學生解決心理問題。同時，定期進行專業(yè)講座，使學生掌握解決心理問題的方法和措施，在此基礎上提高醫(yī)學生的整體素質。

隨著社會的進步和生命科學技術的發(fā)展，人們對醫(yī)學生人文素質的要求越來越高。因此，我們要與時俱進，改革臨床醫(yī)學教學內容，探索和尋找提高學生素質教育的有效途徑，在幫助醫(yī)學生提高綜合能力的同時增強醫(yī)學院校的知名度。

三、改革考核方式

眾所周知，我國的教育考核模式仍然是注重理論知識的考核，在評價的過程中，考核分數(shù)為主要的評價依據，但是，人文素質教育注重的是思想教育，考核無法對其進行評估。因此，要從培養(yǎng)學生人文素質教育為出發(fā)點，創(chuàng)新考核模式。因此，在考核的過程中采取了四六分的新制度，即將學生的專業(yè)素質考核總分數(shù)的60%記為總成績，將日常的的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)納入40%的考核成績。有些人文素質教育課程采用的是開卷考試的考核方式，因此，在設計試卷的過程中要盡量的將分值側重于案例分析、簡述等題型，側重于學生分析和解決問題的能力。實際上，開卷考試對學生的要求更為嚴格，學生無法從課本中尋找到標準的答案，只能自己歸納總結，這在無形中就加大了考察的難度。這種考核方式有助于提高學生的自主學習能力和思維能力，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題的習慣，使教育真正地落到了實處，提高了學生的學習熱情和學習積極性，這將有助于提高醫(yī)學生的整體素質。

四、結束語

綜上所述，醫(yī)學院學生的人文素質教育是一門較為特殊的課程，并不是理論的簡單教育，還需要將其運用到實際生活當中，更多的是在日常工作中加強實踐。應當充分發(fā)揮人文素質教育課程的教育功能，調動學生的學習積極性，使學生真正成為一名稱職的醫(yī)生。

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資助項目：吉林大學白求恩醫(yī)學部2014年教學改革研究項目；吉林大學2015年本科教學改革研究項目。