如何做好幼小銜接

邵冬梅

摘要：為了使幼兒能夠在寬松的教育環(huán)境中獲得健康成長，從幼兒園教育發(fā)展階段順利過度到小學(xué)教育發(fā)展階段，老師和家長要積極配合，必須做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。

關(guān)鍵詞：幼小銜接 幼兒園 教師素質(zhì) 家庭教育

幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币簿褪钦f，做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作，為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)，是評估幼兒園教育效果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了使幼兒能夠在寬松的教育環(huán)境中獲得健康成長，從幼兒園教育發(fā)展階段順利過度到小學(xué)教育發(fā)展階段，并取得良好的教育效果，必須做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。教師應(yīng)當(dāng)更加有目的、有組織、有計劃地對大班幼兒加強入小學(xué)前的準(zhǔn)備活動，為幼兒做好學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等各方面的入學(xué)準(zhǔn)備。

一、著重培養(yǎng)幼兒聽、說、寫、看的能力，不斷增強其學(xué)習(xí)能力

1.通過大班的日常教學(xué)訓(xùn)練幼兒專注聽話的能力，并通過講解使其在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意記憶，在此基礎(chǔ)上逐漸減少重復(fù)講解的遍數(shù)，提高語速，循環(huán)漸進(jìn)地訓(xùn)練幼兒的快速記憶，激發(fā)幼兒聽話的興趣，養(yǎng)成專注聽話的能力。

2.培養(yǎng)幼兒靈活運用手指的能力，從而鍛煉幼兒自如書寫的能力。

3.教師要有計劃地指導(dǎo)幼兒閱讀，使幼兒逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

4.教師可以與幼兒共同商量制定讀書計劃，也可以完全由幼兒自己去商量制定，最后請老師記錄下來。

二、培養(yǎng)幼兒自覺遵守常規(guī)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)

人們常說，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強規(guī)則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。用生動的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫、握筆和坐勢。鼓勵幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會管理自己的衣物和文具用品。

三、培養(yǎng)幼兒樂意當(dāng)一名小學(xué)生的情感，激發(fā)幼兒良好的學(xué)習(xí)動機和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

大班幼兒他們向往小學(xué)，只是羨慕小學(xué)生的外表特征：穿校服，佩戴紅領(lǐng)巾，背著新書包，還有好看的文具盒，等等；但他們并不一定真正懂得入小學(xué)后的任務(wù)是什么。這種入學(xué)的愿望雖然幼稚，膚淺，卻是難能可貴的。教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒這種積極心理，并加以因勢力導(dǎo)進(jìn)行適時教育，使幼兒明白小學(xué)生可能遇到的困難和較高的學(xué)習(xí)要求，明確小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。利用多種方法，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備：（1）養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，如按時作息，按時上學(xué)，按時完成作業(yè)；（2）養(yǎng)成上課遵守紀(jì)律的習(xí)慣；（3）培養(yǎng)幼兒學(xué)會主動使用禮貌語言，對待教師、家長尊重，對待老人、殘疾人要有愛心，樂于照顧與幫助等。邀請幾位一年級教師及小學(xué)生和即將畢業(yè)的大班幼兒見面，通過互動表演，互相交談，朋友結(jié)對等形式建立與小學(xué)生之間的友誼，從而使幼兒從心理上真正產(chǎn)生樂意進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的愿望，消除對小學(xué)生活的陌生感、緊張感。（4）培養(yǎng)幼兒的獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。（5）培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴。通過“大帶小”“與小學(xué)生聯(lián)誼”等活動，使孩子們在了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活的基礎(chǔ)上，又大膽與各類伙伴交往，如在“大帶小”活動中，我們讓班上幼兒與小學(xué)三年級伙伴交往，這樣的活動增強了幼兒的交往能力。（6）進(jìn)行安全意識教育，增強自我保護(hù)能力。離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助，等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

四、爭取家庭教育的配合

幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中，家長的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長的工作，采取普遍家訪、召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放學(xué)校教育教學(xué)活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和教師同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

五、幼兒教師要提高自身素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)，切實做好銜接工作

把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識、競爭意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、百折不撓的品格、正確的社會交往能力作為長期目標(biāo)。從小班就開始，找準(zhǔn)“教與學(xué)”的結(jié)合點，以豐富多彩、生動活潑的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。在教育活動中提高幼兒的觀察能力、表達(dá)能力和思維能力，幼兒通過對不同內(nèi)容的接觸，增加感性認(rèn)識，從而體現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美。在教育活動中初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，并倡導(dǎo)家長配合幼兒園培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，能勇于面對挫折、百折不撓的意志品質(zhì)，鼓勵幼兒形成力爭上游的競爭意識。

所以，全面地看待幼小銜接工作，既要考慮到微觀的幼小銜接，也要考慮到宏觀的幼小銜接；既要考慮到認(rèn)知內(nèi)容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態(tài)度的、社會的等內(nèi)容的銜接。兒童的發(fā)展既是階段性的，又是連續(xù)性的，一個孩子決不是在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點。發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在銜接時間，幼兒園和小學(xué)兩階段的特點同時并存，且相互交叉。幼兒階段的特點逐漸減弱，小學(xué)階段的特點逐漸增強。為適應(yīng)兒童在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長，幼兒園和小學(xué)都要是適合兒童發(fā)展的教育，即不能一味地要求兒童適應(yīng)小學(xué)生活，而要強調(diào)讓教育適應(yīng)兒童的發(fā)展

隨著基礎(chǔ)教育課程改革與幼兒教育新綱要的施行與深入，幼小教育之間的差距已日益縮小。幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，常抓不懈，常抓常新?？傊?，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。