淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

陳貴燕

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0184-01

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右?！白R(shí)字”貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始末，起著舉足輕重的作用。但文字是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字并不像看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)故事那么有趣。為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，下面是我在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的一些淺識(shí)。

一、激發(fā)興趣愛(ài)識(shí)字

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！?興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的思維。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡識(shí)字。

1、故事激趣法

孩子們愛(ài)聽(tīng)故事，利用孩子的這一心理，教師可以把識(shí)字內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng)。例如，教“休”，叫學(xué)生看字形想象，一個(gè)人累了，他就靠在樹(shù)上休息一下。再如教“聞”，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，就把耳朵貼在門(mén)里聽(tīng)。生動(dòng)的故事引人入勝，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、謎語(yǔ)激趣法

猜謎語(yǔ)是小學(xué)生比較喜歡的一個(gè)游戲，字謎能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。比如：“一口咬掉牛尾巴——告”， “兩人在土上——坐”， 又如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭等等。學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中，既掌握了字的音、形、義，同時(shí)又鍛煉了思維能力、言語(yǔ)能力和表達(dá)能力，真可謂是一舉數(shù)得。

3、兒歌激趣法

愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱是孩子的天性，在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)兒歌、編兒歌能激發(fā)識(shí)字興趣。例如：“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。又如：新年到，新年到，提花燈，看花炮。小娃娃，長(zhǎng)一歲，走路不用媽媽抱。這些兒歌朗朗上口，深得學(xué)生喜愛(ài)。利用兒歌識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果，不失為一種好方法。

4、游戲激趣法

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲的形式多種多樣，①裝表情：教育一些帶感情色彩的動(dòng)詞和形容詞時(shí)， 要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動(dòng)孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子；動(dòng)作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識(shí)記。②當(dāng)醫(yī)生：成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。 ③郵遞員送信：請(qǐng)一生扮演郵遞員把生字信送到其他同學(xué)的手中并請(qǐng)他讀出信上的生字等等。

二、掌握規(guī)律巧識(shí)字

俗話說(shuō)“授之以漁”， 就是說(shuō)要教給學(xué)生識(shí)字的方法，掌握了方法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于識(shí)字，從而提高課堂教學(xué)效率。

漢字分為四類，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。一二年級(jí)學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字，合體字大部分是會(huì)意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。在教獨(dú)體字時(shí)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫(xiě)出這個(gè)字。例如“鳥(niǎo)”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥(niǎo)頭上的翎毛，哪是鳥(niǎo)頭和鳥(niǎo)身，“·”是小鳥(niǎo)的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂(lè)意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。在握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)合體字時(shí)，就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用分解字形識(shí)字法、比較識(shí)字法、偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字）、熟字帶生字等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)教，這里就不展開(kāi)說(shuō)明了。

三、生活無(wú)處不識(shí)字

識(shí)字如果只靠上課40分鐘肯定是不夠的，盡快識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中感受讀書(shū)的樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活的組成部分。

孩子們生活中很多地方都能接觸到字，例如零食包裝袋、各類包裝盒、說(shuō)明書(shū)、海報(bào)、廣告紙、宣傳紙......收集這些東西并讀讀上面的名稱，認(rèn)識(shí)了以后就把它剪下來(lái)貼在“生活識(shí)字本”上，每周拿出來(lái)和同學(xué)交流，并評(píng)出“生活識(shí)字大王”。在收集、動(dòng)手的過(guò)程中，孩子們自然而然就喜歡上了識(shí)字，加上每周的交流，孩子的識(shí)字量又?jǐn)U大了，做得好的孩子可以介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，激勵(lì)并幫助做得不夠好的孩子，一舉兩得。

四、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)多識(shí)字

1、多表?yè)P(yáng)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

2、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“兔子賽跑”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰(shuí)的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開(kāi)火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“?！薄ⅰ把蟆?、“游”、“湖”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)。 在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。

五、多種方法鞏固識(shí)字

1、嘗試回憶。嘗試回憶是反復(fù)熟記學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中插入重現(xiàn)的一種學(xué)法。漢字是音形義有機(jī)組合體，學(xué)習(xí)完生字后，讓孩子合上書(shū)本，想一想學(xué)過(guò)的漢字有哪些，不能回憶起來(lái)的，立即翻開(kāi)書(shū)本核對(duì)一下。這樣做，不僅提高了記憶的效果，而且會(huì)增強(qiáng)記憶的信心。總之，在識(shí)字的過(guò)程中，遵循記憶規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用鞏固漢字識(shí)記的方法，就能有效地鞏固識(shí)字的效率。

2、讀課文鞏固生字。教材中的生字大量來(lái)自課文。因此，生字學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生及時(shí)多次閱讀課文，增加與生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)與次數(shù)，可以有效防止遺忘。

3、在課外閱讀中鞏固。學(xué)生學(xué)過(guò)了拼音，認(rèn)識(shí)了部分漢字后，最讓他們高興的莫過(guò)于能自己閱讀書(shū)報(bào)了。因此，我鼓勵(lì)他們開(kāi)展課外閱讀，在閱讀時(shí)體會(huì)到的識(shí)字成就感，不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣，更能激發(fā)他們識(shí)更多的字、看更多的書(shū)的欲望，使識(shí)字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，，如果教師能做到以上幾點(diǎn)，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界，識(shí)字便成了一種快樂(lè)。