“土教具”光芒四射

劉海鑫

【摘要】教具是提高學(xué)生認(rèn)知的輔助教學(xué)工具，現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多專業(yè)制作教具，但價(jià)格高，不適宜短期、推廣應(yīng)用?！巴两叹摺背浞终宫F(xiàn)了教師的創(chuàng)意，從學(xué)生認(rèn)知的角度去考慮造型，造型切題能提高學(xué)生對(duì)新事物的理解程度。

【關(guān)鍵詞】直觀性 實(shí)踐性 典型性 變化

當(dāng)今的教育中人們通常把教師、教材、教具統(tǒng)稱為“教育中的三大基本條件”，它們一直以來都是教育過程中的核心和基礎(chǔ)部份。教具是教學(xué)的一種工具，也是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一。然而，在教學(xué)中教具的使用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.直觀性。直觀教具可以使知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造了條件。直觀能促使學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發(fā)展其觀察能力和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

a.分組制作教具

制作教具是一個(gè)需要?jiǎng)幽X筋思考動(dòng)手制作的過程，作為教師一定不要浪費(fèi)這個(gè)機(jī)會(huì)。我通過這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，與此同時(shí)還要采取一些方法，給學(xué)生創(chuàng)造好的環(huán)境，讓學(xué)生加強(qiáng)交流合作，制作出好的教具。自制教具的過程是不容忽視的，如果利用得當(dāng)就可以樹立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，為以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文中有一篇文章是《一個(gè)小村莊的故事》，文章中說的是在一片河坡上曾經(jīng)有過一個(gè)美麗的小村莊，那里風(fēng)景優(yōu)美，民風(fēng)樸實(shí)。就這個(gè)話題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，自由勾勒出一幅美麗的村莊圖畫，可以繪畫也可以剪紙，制作出一幅自己認(rèn)為美麗的村莊圖畫。同學(xué)們可以自己動(dòng)手剪出村里茁壯的大樹，嫩綠的小草，漂亮的小花，還有活蹦亂跳的小動(dòng)物等。我就提前在黑板上準(zhǔn)備好一張白紙，然后讓每個(gè)小組派出一個(gè)人在黑板上展示自己組的圖畫。隨著課文內(nèi)容進(jìn)一步了解，村里的大樹逐漸被居民砍伐用來造房屋，樹木一天天地減少，房子一天天地增加，村里不見了綠色，失去了許多的生機(jī)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些變化，產(chǎn)生了些許的擔(dān)憂，從而意識(shí)到要保護(hù)樹木，這也是這篇文章想要傳達(dá)的思想。

2.實(shí)踐性。實(shí)物媒介大多是可以觸摸、使用、解剖的，這在培養(yǎng)學(xué)生技能方面有著特殊的意義。

b.師生共同制作教具

要想制作出好的教具就要對(duì)文章的情景有所了解，師生可以共同探討，共同設(shè)計(jì)，力求將課文中的內(nèi)容展現(xiàn)出來。教師可以作引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，給他們提供一些幫助。小學(xué)三年級(jí)的教材中有一篇叫做《畫楊桃》的文章，楊桃是學(xué)生平常很少見到的，對(duì)楊桃根本沒有概念，甚至有些教師也沒有見過楊桃，而且由于受客觀條件的限制，想找到楊桃的資料也是很不容易的。師生可以根據(jù)課文中的描述制作教具，提前準(zhǔn)備一些泥土和水，用泥巴捏出楊桃的形狀。根據(jù)課文中的描述，楊桃是有五個(gè)角的，而且形狀是橢圓形的，根據(jù)這些特點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手制作楊桃，并且把制作好的楊桃擺在自己的桌旁，讓別的學(xué)生也來觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的事物如果從不同的角度去看，則看到的結(jié)果是不一樣的。許多小學(xué)生都喜歡捏泥巴，采用這樣的形式能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，也能夠讓學(xué)生看到自己動(dòng)手制作的成果，有所收獲。此教具也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，孩子們的實(shí)踐使他們印象更加深刻！

3.有研究?jī)r(jià)值。實(shí)物媒介所含科技信息是豐富的，有很多內(nèi)容未被人類提取，它本身就是科研對(duì)象。對(duì)于知識(shí)甚少的學(xué)生，許多實(shí)物媒介也有其從事研究的價(jià)值，那么

c.讓學(xué)生自己制作教具。

每篇文章想要反映的思想都是不同的，都有各自的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己動(dòng)手制作教具，既發(fā)展了自己的思維，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，學(xué)生在這一過程中還能夠?qū)W到許多的知識(shí)，加深對(duì)文章的理解。小學(xué)三年級(jí)的課本中有一篇文章是《放風(fēng)箏》，文章中有一幅圖片上面有許多不同的風(fēng)箏，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，看看圖中有幾種風(fēng)箏，各自有什么特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己制作出一個(gè)自己喜歡的風(fēng)箏。上課時(shí)，讓學(xué)生展示自己制作的風(fēng)箏，比如學(xué)生大多會(huì)制作一些大蝴蝶、大蜻蜓、老鷹等形狀的風(fēng)箏。當(dāng)學(xué)生非常得意地拿著自己的制作成果時(shí)，教師要多給予他們一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生形容風(fēng)箏，從而引出文章中的一些關(guān)鍵詞語比如各式各樣、五顏六色等。這樣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只做了那么多的風(fēng)箏，不能僅僅用來觀賞。教師可以組織學(xué)生去操場(chǎng)放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛在空中，大家要注意觀察，看看實(shí)際中的風(fēng)箏與課本上的圖畫有哪些地方是不同的，從而更好地理解文章。

4.典型性。直觀教具的典型性，使它符合教學(xué)要求，能有效地形成清晰的表象并引導(dǎo)學(xué)生從展示的現(xiàn)象上去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)。

d.讓學(xué)生自己制作

每篇文章想要反映的思想都是不同的，都有各自的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己動(dòng)手制作教具，既發(fā)展了自己的思維，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，學(xué)生在這一過程中還能夠?qū)W到許多的知識(shí)，加深對(duì)文章的理解。小學(xué)三年級(jí)的課本中有一篇文章是《放風(fēng)箏》，文章中有一幅圖片上面有許多不同的風(fēng)箏，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，看看圖中有幾種風(fēng)箏，各自有什么特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己制作出一個(gè)自己喜歡的風(fēng)箏。上課時(shí)，讓學(xué)生展示自己制作的風(fēng)箏，比如學(xué)生大多會(huì)制作一些大蝴蝶、大蜻蜓、老鷹等形狀的風(fēng)箏。當(dāng)學(xué)生非常得意地拿著自己的制作成果時(shí)，教師要多給予他們一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生形容風(fēng)箏，從而引出文章中的一些關(guān)鍵詞語比如各式各樣、五顏六色等。這樣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只做了那么多的風(fēng)箏，不能僅僅用來觀賞。教師可以組織學(xué)生去操場(chǎng)放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛在空中，大家要注意觀察，看看實(shí)際中的風(fēng)箏與課本上的圖畫有哪些地方是不同的，從而更好地理解文章。

5.需要語言媒介、文字媒介配合。教具有的要有說明書，教師在運(yùn)用教具時(shí)必須給予指導(dǎo)解說、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。

這點(diǎn)作為教師都可以做到，出示教具的同時(shí)，把問題拋給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，邊游戲，邊講說……

教學(xué)是千變?nèi)f化的，同樣，我們的教具也應(yīng)該是靈活多變，能夠?yàn)槲覀兘虒W(xué)所用的。并且，要牢牢記住教具的作用是為教學(xué)服務(wù)，而不在于它本身要多漂亮、多專業(yè)。正如國(guó)家偉人鄧小平同志所說的一句話：“不管白貓黑貓，捉到老鼠的就是好貓！”我們老師制作和選用教具也要有這種意識(shí)，只要是能為教學(xué)服務(wù)的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化知識(shí)的教具，就是我們應(yīng)該追求的好教具。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們老師要能夠隨時(shí)注意觀察生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛和思考的大腦去面對(duì)周圍的事物，這樣就一定能夠發(fā)明創(chuàng)造出各式各樣、新奇獨(dú)特的教具，給教學(xué)實(shí)際帶來意想不到的妙處。讓我們傳統(tǒng)的“土教具”在新時(shí)期教學(xué)中仍然能夠光芒四射，威力無比。