高考名篇名句默寫復(fù)習(xí)方略

李麗華

《考試說明》規(guī)定“默寫常見的名句名篇”，能力層級(jí)為A。按理說，這道題得分率很高才對(duì)。但實(shí)際呢，每年考生都失分頗多，平均得分只在半數(shù)左右，更有甚者要求默寫的句子都寫上了，卻得了零分。究其原因，并非沒有背過，而是默寫時(shí)個(gè)別字寫錯(cuò)了，以至于整個(gè)句子的默寫不能得分。筆者依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下復(fù)習(xí)方法，取得了良好效果。

一、化整為零，逐篇落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，出口成章。

名篇名句默寫中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。如果所填的句子是下句如：“間關(guān)鶯語花底滑， ”，這樣的時(shí)候?qū)W生很容易就能填出下面的句子“幽咽泉流冰下難”；若反過來填上句變成“ ，幽咽泉流冰下難。”學(xué)生往往就較難填出，甚至想了很久，把課文從頭到尾背下來，到了這兒還會(huì)出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。

會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其原因還在于學(xué)生背誦不夠熟練。因此我們應(yīng)將規(guī)定篇目化整為零，筆者的經(jīng)驗(yàn)是在高三總復(fù)習(xí)時(shí)，每節(jié)課的前五分鐘都檢查學(xué)生的背誦默寫，一課一課逐篇落實(shí)，讓學(xué)生做到熟讀成誦、出口成章。這應(yīng)是做好本題的第一步。引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文應(yīng)是平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該做到的，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重在鞏固落實(shí)，側(cè)重提醒學(xué)生做到能出口成章。為了做到這點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)誦讀方法指導(dǎo)，而不是一味地讓學(xué)生自己死記硬背。我們?cè)趶?fù)習(xí)這些詩文時(shí)，一是要加強(qiáng)對(duì)課文意思的理解，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，特別是征對(duì)文言文，做到了這點(diǎn)，不僅對(duì)背誦有益，對(duì)積累文言知識(shí)，作文素材等都有幫助。二是用一些方法幫助學(xué)生背誦，層次背誦法、線索引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法、板書幫助法等都是幫助學(xué)生背誦的好方法。只要我們依據(jù)不同的課文，根據(jù)學(xué)生背誦的難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度出發(fā)，用不同的方法來引導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生熟讀成誦出口成章是不難的。

二、易錯(cuò)字詞，注意用不同方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，確保書寫正確。

書寫正確，是本題得分的關(guān)鍵。否則，背得再熟，寫了一個(gè)錯(cuò)別字，也就前功盡棄。我們可以在逐篇復(fù)習(xí)中采用以下方法來幫助學(xué)生識(shí)記字形：

1.字形識(shí)記

考生默寫時(shí)，有時(shí)對(duì)詩、文句中字的字形識(shí)記不牢，從而提筆寫錯(cuò)字。如：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”（陶淵明的《歸園田居》）中的“羈”，有不少考生寫成了上方是西字的錯(cuò)字。需要提醒大家注意這個(gè)字的字形，不是由“西”“革”“馬”構(gòu)成，而是由“四”“革”“馬”構(gòu)成，可借助諧音“四個(gè)馬”識(shí)記，這樣就記準(zhǔn)了，默寫時(shí)再也寫不錯(cuò)了。

2.字義識(shí)記

考生默寫時(shí)，有時(shí)對(duì)詩、文句中字的字義弄不清楚，從而提筆寫錯(cuò)字。如：“……映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”（杜甫《蜀相》）。其中的“葉”寫成了“夜”，“襟”寫成“巾”，此乃字義不清的結(jié)果。若記住了“隔葉黃鸝空好音”是寫黃鸝鳥隔著樹葉徒然唱著美好的歌，“淚滿襟”是淚水沾滿了“衣襟”，也就寫對(duì)了。再如杜甫的詩句：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”中的“作客”意思是作客他鄉(xiāng)，即長(zhǎng)期漂泊在外的意思，理解了這一詞義，就不會(huì)寫成“做客”即“到別人家做客人”了。

3.對(duì)比識(shí)記

考生有時(shí)無法區(qū)分不同詩句中同音字，從而將這兩個(gè)字寫反了。如：將“艱難苦恨繁雙鬢”中的“繁”與“三顧頻煩天下計(jì)”中的“煩”記混寫反。若要想記準(zhǔn)，就得對(duì)比著識(shí)記。前者中的“繁”是“繁多”之意，“繁雙鬢”指兩鬢白發(fā)不斷增多，“繁”是動(dòng)詞“增多”之意；后者中的“煩”為“麻煩”之意，“頻煩”是從劉備這個(gè)角度來說的，劉備三顧茅廬向諸葛亮咨詢統(tǒng)一天下大計(jì)，確實(shí)有點(diǎn)“麻煩”諸葛亮了。如此對(duì)比著識(shí)記就不會(huì)記混。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同課文中出現(xiàn)的同音字放在一起對(duì)比識(shí)記，效果會(huì)很好。如《蜀道難》中有“可以橫絕峨眉巔”中出現(xiàn)了“巔”與《歸園田居》中的“雞鳴桑樹顛”中的“顛”兩個(gè)詞，“眾女疾余之蛾眉兮”的“蛾”與“可以橫絕峨眉巔”中的“峨”，“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”中的“長(zhǎng)”與“萬里悲秋常作客”中的“?！保覀兛梢詫⑺鼈兎旁谝黄鸨容^著識(shí)記。

4.非常識(shí)記

有的詩句，按現(xiàn)在平常的說法或語序識(shí)記往往是錯(cuò)的，必須特別加以識(shí)記，即非常識(shí)記。如：“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）考生往往寫成“又聞子規(guī)啼月夜”，這里就要引導(dǎo)學(xué)生注意特別記憶，詩歌講的是杜鵑對(duì)著夜晚的月亮啼叫，而不是在有月亮的晚上啼叫。通過理解并特別注意這里與平常不同，應(yīng)“非?！?，學(xué)生就能牢記在心。

5.意境識(shí)記

“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬未~人柳永的詞《雨霖鈴》中的名句。有的考生將“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡摹鞍丁闭`寫成“暗”，“殘”誤寫成“慘”。只要明白此名句是寫詞人設(shè)想酒醒后看到的情景：停泊的岸邊，楊柳依依，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空中掛著一鉤殘?jiān)拢骸傲倍茨堋傲簟?，睹柳令人傷感，“月殘”人不團(tuán)圓，令人倍感凄慘，就不會(huì)寫錯(cuò)了。

6.原字識(shí)記

默寫的名句中有通假字的，一定要寫詩句中的原字。如：蘇軾的《赤壁賦》中的“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”的“屬”通“囑”，在此為“勸人喝酒之意”，但在默寫時(shí)必須寫成原字“屬”。復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文中出現(xiàn)的這些含有通假字的句子全部歸納出來，記起來也就不難了。

三、運(yùn)用零星時(shí)間，及時(shí)鞏固歸納，確保復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。

任何東西記住了，若沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，都會(huì)遺忘，更何況很大一部分學(xué)生基本上都是臨時(shí)識(shí)記的。因此，根據(jù)名篇名句的特點(diǎn)，要充分利用零星時(shí)間來鞏固。在實(shí)踐中，我常利用課前五分鐘，聽寫或默寫詩文的上句或下句，或者課后讓學(xué)生同桌互相聽寫，提醒學(xué)生特別注意自己易錯(cuò)的字詞，明確每一道填空題的考查點(diǎn)是哪個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生征對(duì)自己的常錯(cuò)字加以歸納整理，及時(shí)糾正落實(shí)。日積月累，一個(gè)復(fù)習(xí)周期下來，學(xué)生基本上都能得到6分，即使是基礎(chǔ)很弱的學(xué)生也可得到5分以上。

名篇名句的默寫對(duì)于優(yōu)等生來說不是一個(gè)問題，對(duì)于中等以下的學(xué)生來說得分不是一件容易的事。但只要我們用心指導(dǎo)，方法得當(dāng)，獲得高分也并不是件難事。